简介:该文是关于文化论文如何写跟厚书读薄方面论文如何写.
摘 要：整本书阅读教学是教师从旁指导,引导学生完成整本书阅读的教学,并且在教学过程中提高学生的阅读能力,锻炼学生的思维能力,让学生形成正确人生观、价值观与世界觀的一种活动.整本书阅读有助于提升学生的语言能力,锻炼学生的思维,丰富学生的阅读体验.教师要引导学生选择书籍,指导阅读过程,开展阅读评价,以充分发挥整本书阅读的价值.
关键词：整本书阅读;读薄;读厚;背景;评论;读写结合
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）15-064-1
读书有两个过程,一个是将厚的书读薄,一个是将薄的书读厚,这个过程就是知识转化的过程.当一本书被学生这样玩转时,学生就已经获得书中的精髓,并且成为学生的知识体系的一部分.
一 读薄为先,走近,才能走进
学生对于名著阅读的现状,往往是还没阅读,就被其骇人的厚度,广博的内容而吓退,教者的任务就是要帮助学生克服这种阅读的障碍,消除距离,产生亲近.为此我常常通过以下方法帮助学生将书读薄,帮助学生走近名著.
1.找准重点,牵动全身.
为了让学生一下子就能了解所读名著的梗概,找到阅读的抓手,因而顺势而读,在阅读指导课上,我除了常规的介绍傅雷、傅聪等人物以外,我一下子就出示了其中的一段家信,1955年5月8—9日：“长篇累牍的给你写信,不是空唠叨,不是莫名其妙的,而是有好几种作用的.第一,我的确把你当作一个讨论艺术,讨论音乐的对手;第二,极想激出你一些青年人的感想,让我做父亲的得些新鲜养料,同时也可以间接传布给别的青年;第三,借通信训练你的——不但是文笔,而尤其是你的思想;第四,我想时时刻刻,随处给你做个警钟,做面‘忠实的镜子’,不论在做人方面,在生活细节方面,在艺术修养方面,在演奏姿态方面.”这样,学生一下就能把握这本名著的主要内容,概括起来无非是：浓浓父爱、生活智慧、艺术钥匙等.相信有了这个提纲挈领以后,学生读起来不会因为太过陌生而产生难以亲近甚至抗拒的心理,走近名著,亲近名著,从而开启名著阅读之旅.
2.交流切磋,感受文本.
个人的阅读关注点往往比较狭隘,与人交流可以快速的帮我们关注到阅读的方方面面,比较快速的全方位的掌握名著的内容,为进一步深入阅读打好基础,开好头.交流可以和阅读同伴交流,和教师交流,甚至和名人的阅读评论交流.在进行《傅雷家书》一书的阅读指导时,我进行了以下尝试：先让学生初读后和同伴进行交流,让学生按照信件的内容进行分类,请同学上黑板来书写一下,每人写三个,以此来互相补充完善.紧接着我也把自己的阅读和学生进行交流,要求学生用填空的方式来表达,书里充满了傅雷对儿子的（平凡）的父爱,（特殊）的父爱,（严厉）的父爱,（细微）的父爱,（博大）的父爱,（深沉）的父爱;傅雷是一位严父,也是一位慈父,是一个良师,也是一个益友.我还出示了著名翻译家,学者楼适夷对于这部名著的评论：“这是一部最好的艺术学徒修养读物,这也是一部充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇.”让学生隔空与名人对话,站在名人的肩膀上阅读,看得更远,更深.在这个过程中,实际上我综合运用了概括法,交流法,查阅法来帮助学生走近文本,为他们进一步的深入研读文本做好准备.
二、读厚为主,进入,进而深入
把书读薄是为了我们有阅读的抓手,真正要领悟其中的精髓,还要进一步把书读厚,怎么把书读厚,我们一起来探讨几种方法.
1.以专题为抓手,分类深入.
为了让学生更加深入的研读文本,我给学生布置了一些阅读的任务,让他们根据阅读概括人物形象,并举出书中的相关例子.傅雷的性格特点就分几个方面：严谨、认真、一丝不苟;对亲人和国家有着无私的热爱;有良知,正直,为人坦荡,秉性刚毅.可以让学生找出相关情节,制作出相关人物卡片.
另外,我也帮助学生设计了几个专题,让他们进行专题阅读：父子情深、成长之路、生活智慧、艺术钥匙引导他们把书逐步读深.
2.以评论为依托,思辨深入.
教师要引导学生在熟悉名著过后,对于名人的评论加以思辨,以求读得更加深入.比如上文提到的楼适夷的评论,也可以组织学生进行辩论,学生则会对傅雷先生的家教提出更为全面而客观的评价.这时教师也可以再次加码,抛出新的石子,激起学生思维的火花,比如,在深入阅读后,我又引导学生思考：《现代散文鉴赏》中“我能有这样一个父亲就好了.”其实他们应该这样说：“我要努力成为傅雷这样的父亲.”鼓励学生和父母一起阅读,从而用这种巧妙的方式拓展阅读的外延,从而加深阅读的体验.
3.以落笔为方法,丰富深入.
“不动笔墨不读书”无论什么时代的阅读,这都是不变的要求.落笔使得我们眼到、心到.但是落笔的方式我们要根据不同的阅读任务和阅读进展来布置.比如阅读《傅雷家书》初期,我只是让学生进行简单的摘抄：“辛酸的眼泪是培养你心灵的酒浆”、“得失成败尽量置之度外,只求竭尽所能,无愧于心”、“自己责备自己而没有行动表现,我是最不赞成的”等等.还可以利用思维导图,帮助学生系统地阅读,我在进行《傅雷家书》的整本书阅读指导时,就让学生自己动笔绘制思维导图.
当然,单一的摘抄是低层次的阅读,随着阅读的深入,为了提高学生的概括能力、培养学生的鉴赏能力等,则要求学生开始批注.批注是一种基本的阅读方法,要求学生把读书过程中的触动、疑问,及时记录,以便深入的思考.”批注可以从作品的内容、结构、写作手法、语言特色等方面着手,写出心得体会,提出自己的见解.
整本书阅读有利于初中生的语文素养的提高,这已经成为人们的共识,学生的语言积累、思维水平、审美情趣都会在阅读中得到不同程度的提升.然而要使整本书阅读有良好的效果,阅读指导的设计思路和实施是非常重要的.因此,教师要加强对学生阅读的指导,要指导学生把“厚书”的精华部分汲取出来,变成“薄书”,然后再理解这些精华,挖掘其内涵,从而使“薄书”变得厚重.经过这样一个过程,学生阅读效率才能提高.
（作者单位：苏州市吴中区木渎实验中学,江苏 苏州215000）
总结：此文评论：上文是大学硕士与文化本科文化毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写厚书读薄方面论文范文.
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