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一直以来,由于乡村中学信息相对缺乏,环境相对落后,办学条件相对较差,师资力量相对低下,学生的眼界相对狭隘,知识相对缺乏,语言表达能力相对较差,以及风俗习惯、方言土话的影响,导致农村学生写作词汇贫乏,写作技巧单调,没话可写,他们对作文失去了兴趣和信心,甚至产生畏惧心理,以致谈文色变,再加上近年来语文新教材一时多变,一些教师懒以应对,渐渐地农村初中作文教学成了薄弱环节.为了扭转这种被动的局面,语文教师必须克服困难,与时俱进,大刀阔斧地进行作文教学改革.在农村初中这种特殊的客观条件下,要想提高学生的写作水平,我认为应该抓好以下几点.
一、改革单一的评分标准,培养学生的兴趣和信心
目前,很多农村初中生的作文都是由教师布置,学生中除了少部分认真思考,按时完成外,大部分都是临时抱佛脚,东抄西拼,应付了事.出现这种现象,除了学生自身的原因外,教师批改作文评分单一,评语少,不从学生实际情况去做恰当评改,相反存在压分的情况也是原因之一.去年期末考试,我们语文组在评改作文的过程中,发现有不少学生的作文是论文范文,主题突出,条理清晰,语言表达也不错,但评卷老师还是用传统的单一的评分标准去衡量,给的分数很低,生怕学生考“好”了.试想,一个学生在短短的两个半小时内,既要完成语基部分,又要构思、谋篇布局,完成600字左右的作文,的确很不容易.所以,我们应该用发展的目光去看问题,去发现学生的闪光点,数学中存在满分,为何作文不能满分呢?教师应摈弃老思想、老观念,培养学生的写作兴趣和信心.学生写作能力提高了,有了信心,教师要及时表扬,作文不能一味压分,要恰当提高学生的作文分数,让他们在写作道路上充满信心.
二、突破素材关,培养学生观察生活,感知生活的习惯
任何一种文学,都离不开生活.如果把学生禁锢在狭窄的空间去谈作文,只能是植无本之树,挖无水之井.凭空而虚构的作文是空洞的,甚至是违反逻辑和客观现实的.如果要农村学生去写城市题材,或要城市学生去写农村题材,学生大多胡编乱造.只有让学生写自己经历的事,写出自己的感受,他们才能有感而发,有话可说.因此,在作文教学中应贴近学生实际,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感,多角度去观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力争有创意的表达,使学生易于动笔,乐于表达.初中教材中有一个单元的写作训练是“有感而发”,要求学生睁大眼睛去观察生活,敞开胸怀去拥抱生活,用心灵去感受生活.第一道作文题目是：来到了新的学校和新的班级,结识了新的同学和新的老师,学习生活也有许多的变化.你一定会有许多新的感受,对新的生活也一定有自己的认识,写一篇文章把你的感受表达出来.第二道题目是：你知道爸爸妈妈的生日吗?在爸爸妈妈生日那天,你想到什么?又是怎样做的呢?围绕这个话题写一篇文章,文体不限.这是贴近实际并引导学生去关注生活的文章.怎样才能抓好这一环节呢?第一,有意识地引导学生观察、深入参与生活,做生活的有心人；第二,要求勤写日记.刚开始时学生不知道如何写好日记,教师要引导他们,大的小的好的坏的事情,自然界的、社会生活的事物,甚至一句话、一首歌,都是日记的内容.农村学生起初可以以记农村的见闻为主,形成习惯后,再引导他们向广向深积累,并且要注意引导他们抓细节写人、叙事、描景、状物等.
感悟生活,是学生写好作文的重要环节.写作时,悟性好的学生使用材料能得心应手,而悟性差的学生对自己所经历的事却不那么开窍.在作文教学中要注意培养学生敏锐的悟性,引导他们善于捕捉生活,善于发现自我的感情点,写出独到的认识和感受.每次写作文时,我都要求学生思考“自己所经历的或积累的材料,哪些可以用,哪些要进行想象、加工,进而升华成为自己写作的材料”等问题,培养学生勤思、爱思、善思的习惯.引导学生观察生活时,要求他们既要用眼,更要用心；既要把握整体,又要认清局部,洞悉细微之处,才能由此及彼、由表及里,透过现象抓住本质.持之以恒地做到这两点,学生的悟性就会逐渐形成.
三、从文学作品阅读入手,美文示范,传达写作技巧
学生畏惧写作文,教师则一味埋怨学生词汇贫乏,语言不丰富.由于农村学校书籍短缺,信息闭塞,用方言交流等原因,学生的语言表达能力也受到影响.学生的思维方式、价值取向、审美情趣等都是在一定的文化教育环境下形成的.而目前农村中学教学条件落后,设备远远跟不上城镇步伐,很难营造一个良好的文化氛围 mbAlunWen.net,要想提高学生的作文水平,谈何容易.加上我们的教学一直是重读轻写,很多教师在作文教学时流于形式.即使是新编的新课标语文教材,对改变教师那种随意性消极的作文教学行为也没有决定性的意义.要解决这些难题,我们必须做到以下几个方面：（1）必须改变观念,适应时代潮流,改变过去那种单一的随意式的教法.（2）积极引导,培养学生写作的兴趣.教师应该选择一些有趣味、情节引人、语言优美的书籍推荐给学生,把他们引进一个充满乐趣的书籍海洋之中,并教给他们欣赏的方法,以培养他们文学欣赏的基本素养.（3）结合课文教学的需要,有意识地推荐、介绍相关的名著.例如,在教朱自清的《背影》这一课时,可引导学生思考：文章里出现了几次父亲的背影,哪一次写得最深刻最感人?通过写父亲的背影达到什么目的,歌颂了什么?这样,从阅读教学入手,使学生认识到写作文必须要有一个明确的目标,根据自己的经历体会反映社会生活.同时在阅读教学中创设教学情境,激发学生的形象思维活动.如用导 读法、故事法、朗读法等,把学生的思维引入课文教学情境和教学内容之中,心随“学”动,心随“教”动,激发学生的思维活动.（4）要有意识地引导学生欣赏美诗美文,如唐诗宋词和意境优美的现代诗、散文等,尽可能要求学生背下来.（5）要在书源方面帮助学生.比如,学校要多方节支,多购买些图书,以方便师生共赏共阅,多成立些文学方面的兴趣小组,让学生参加社会实践活动,积累素材.
利用好课本中的美文、范文,这是解决乡村中学生作文“写不好”的重要途径.不会写或写不好的学生,可从美文中得到示范、模仿和启迪.美文的思想内容、语言表达、章法技法等往往给学生以借鉴.范文可以来自课文,也可以来自课外.课文如小说《孔乙己》《故乡》《我的叔叔于勒》《最后一课》等,散文《春》《济南的冬天》等.初中语文课文大多是语言生动,文质兼美,蕴意深刻,富有启发作用的中外论文范文,也能显示我们中华民族文化的论文范文精深和人类文明的精华.如果让学生好好学透,不仅有利于陶冶他们的情操,而且也有利于提高他们语文的各种能力,特别是有利于提高他们的写作水平.
小学生作文:只因作文得C 老师殴打学生
四、作文评析,应打破由教师一包到底的评价方式
据了解,目前大部分农村中学生的作文都是教师统一评析,这样做既浪费教师大部分的时间和精力,也不利于学生的发展.在多年的作文教学中,我认为,教师“一包到底”的作文评析方式应打破,教师应指导学生进行自评,在自评处写出自己写作中成功与不足之处.自评以后,教师指导学生前后四人一组交换批改作文,找出别人作文中的不足之处并提出修改建议,以培养学生的自主合作精神,达到共同提高的目的.至于文章词句、材料选择、详略安排、写作思路、主旨表达、写作手法运用及修改意见与建议等,应对学生进行点拨指导.
总之,要想提高农村初中生的写作水平,教师首先要改变旧观念,采取多种策略,多在创新上下工夫.
（责任编辑陈剑平）
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