简介:关于本文可作为相关专业课程学生论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文课程学生论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
【摘 要】综合实践活动课程是国家规定、地方指导、学校自主开发与实施的必修课程,它以学生现实的生活实践活动为主要课程资源,以实践性主题活动为基本教学方式.因此,综合实践活动课程必须经过校本化,才能全面实施落实到位,才能体现本课程的理念,达到本课程“以学生发展为本,促进学生全面和谐发展”的宗旨,才能体现本课程的教育价值.本文从更新观念,创新教学模式；创设主题,开发活动资源；体现主体,挖掘学科内涵三方面入手,探讨了上好初中综合实践活动课的有效策略.
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【关键词】新课程；综合实践活动；有效策略
综合实践活动课程是新课程改革的一大亮点,也是一个重点和难点.因此,我们本着“一切为了学生发展”的宗旨,深入进行综合实践活动课程校本化的实践、研究和开发,对综合实践活动课程的内容和进程进行全面协调、合理安排,构建综合实践活动课程的校本课程特色.
众所周知,学生和学校以及社区的现实生活中蕴藏着丰富的素材,这是综合实践活动课程取之不尽、用之不竭的课程资源.那么,如何上好初中综合实践活动课呢?笔者认为可以从以下几方面探讨.
一、更新观念,创新教学模式
转变思想更新观念是保证新课程改革试验成功与否的关键.教育思想,教育方法的彻底改革,教师要树立“教书育人,一切为了学生”的观念,坚持学生的自主选择和主动参与,充分发挥学生的综合实践能力和综合思维能力.注重学生的亲身体验和积极实践.即由重结果转向重过程,由单向交流向综合信息交流转变,所以,教师角色不单是知识传授者,而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、评价者.根据自然科学的学科特点（科学性,试验性）,以及充分利用学校实验条件,社会资源,制定切实可行的活动目标和内容.尝试以学生综合实践活动为主的新教学模式.如：初一:侧重感性认识及知识直接运用,简单操作技能培养、情感培养.初二,初三：侧重应用原理、规律,解决试验问题能力,较高要求的操作技能培养,辩证唯物主义思想培养.
因此,在综合实践活动课程的开发和教学中,我们要根据自身的特点,紧扣现实生活,有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式,让学生走出课堂、走向生活、走向社会,在了解社会、了解生活的过程中学会生活、学会交往、学会学习、学会做人.
二、创设主题,开发活动资源
综合实践活动课程资源,包括人力资源、技术资源、设施资源和环境资源等,其中人力资源又包括师生智力资源等.因为实践活动课是动态的、开放的,因而具有很强的生成特点,每一个活动都是一个有机整体,随着活动的不断展开,新的目标不断出现,主题也就会不断生成.活动过程中,我们不但体验感悟,更会被激发,从而开发出许多其它相关的课题或子课题,沿着子课题我们又可以把课程资源开发得更宽广、深入,课程的触觉延伸到各个领域的很远的地方,这就形成了主题促进资源、资源生发主题的良性结构性实施环境.
我们可以利用农村当地资源,让综合实践活动走向社会.社会是个大舞台,更是一本取之不尽,用之不完的活教材,它为我们的教学提供了活生生的现实,也为孩子们的活动贡献出了比教科书更详尽、更感性、更生动、更富有人情味的环境.只有把社会还给学生,让学生真正在社会中学习“社会”,才能提高学生认识社会的能力,使课本的知识变得“活”起来,在社会中得到拓宽、发展、延伸.
农村虽没有城市的繁华与热闹,却自有一方广阔的天地.农村的孩子生在农村,长在农村,这里的生活环境、生活习性、生活风俗都可以成为我们可利用的资源.我们可以结合农村时令开展活动.在农村,一年四季的色彩分得最清晰.抓住农村时令特征明显的资源优势开展野外实践活动,带领孩子们亲近大自然,有利于激发他们对自然、对生活的热爱.秋天到了,金黄的玉米成熟了,洁白的棉花从棉果里钻了出来,村头柿子树上的柿子笑红了脸.我们学校开展了季节性很强的主题实践活动“成熟的秋天”,让孩子们走进大自然,寻找秋天,歌咏秋天,甚至跟大人们一起收玉米、采棉花、摘果子,在活动中感受大自然的魅力,体验劳动的滋味,收到了事半功倍的效果.
三、体现主体,挖掘学科内涵
在综合实践活动中,随着学生实践能力的逐步提高,教师不再是传授者,而是促进者.作为促进者的关键是促进学生自主学习,促使学生自己去感知体验,实验观察、探究研讨.在综合实践活动中学生不再是一个被动的接受者,而是一个充满主动精神的主体,师生之间是合作的关系,共同投身于问题的研究过程,共同享受成功的喜悦.
初中综合实践活动课程同学科课程是相辅相成的.综合实践活动课程不是“教”出来的,而是做出来的,鼓励学生从做中学.它要求教师切实转变“学科本位”的课程观,形成实践的课程观,从学科出发寻找选题.
此门课程,教师需要树立主体意识,发挥学生的主体性,尊重学生的生活经验、发展需要、兴趣和爱好,并作为活动的组织者、引导者、参与者,与学生一起在活动中发展.从事初中综合实践活动课程教学任务的教师需要挖掘学科内涵,使文化知识贴近学生生活、联系学生现实,所进行的研究内容有切实意义；充分发掘课程资源.教室不再是学生唯一的学习场所,社区的图书馆、科技馆、博物馆、纪念馆、气象站、地震台、工厂、农村、部队以及科研院所等都是宝贵的学习实践基地；学生与家庭的图书、报刊、电脑、学习工具等也是不可忽视的课程资源.
初中阶段的综合实践活动课程,要求教师指导学生结合周边的自然环境、社会现象、科技等领域,确定研究主题,通过观测、考察、实验、制作、探究等多种活动,运用所获得的资料研究问题,了解和初步掌握一定的科学研究方法.这就需要教师不断丰富自己的科学知识,不断提高自己的研究能力,拓展研究本学科的内涵.
总之,综合实践活动课程作为一种实践性课程,它是以学生已有的知识和经验为基础,以主题活动为组织方式,以任务为取向,注重学生亲历实践的活动形态的课程,它的开展,应本着“学生是活动的主体,教师起着指导作用”的原则,从日常生活和社会实践中选取活动主题,在活动的开展中,教师要有效地指导,学生要敢于探索发现,教师要相信学生的能力,还学生以学习的自由和空间.我们坚持“综合实践,重在参与,强调实践,贵在情感和体验,意在感悟和创新”.
（作者单位：江苏省南京市江宁区丹阳学校）
总结：本文是一篇关于课程学生论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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