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【摘 要】社区教育是构建终身教育体系的重要途径,对社区居民与社会发展发挥着十分重要的作用.本文以江苏盐城为例,谈谈利用本地历史文化资源开展社区教育的策略：广泛搜集历史资料,编写历史乡土教材,发挥社区教育资源优势.组织参观学习活动,渗透历史文化教育,提高社区居民文化素养.
【关键词】本地历史文化资源；开展；社区教育
社区教育是构建终身教育体系的重要途径,对社区居民与社会发展发挥着十分重要的作用：可传递科学技术与知识,改善社区环境,提升居民文化水平与素质；可促进职业技术教育、成人教育等教育的发展,促进家庭、社会、学校教育一体化,帮助社区居民形成正确的生活态度与价值观.而若要打造具有本土特色的社区教育,形成品牌建设,则需要充分利用本地历史文化资源,编写具有浓厚历史文化气息的乡土教材,组织参观活动与社区教育实验,提高社区教育凝聚力,吸引广大人民参与学习,构建学习型社会与乡镇.对此,笔者以江苏盐城为例,谈谈利用本地历史文化资源开展社区教育的策略.
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一、广泛搜集历史资料,编写历史乡土教材,发挥社区教育资源优势
盐城沉淀了2000多年的历史文化,尤其是辉煌璀璨的海盐文化,是盐城的文化之根,是盐城人民的宝贵精神财富.同时,盐城也有着众多的名胜古迹,如新四军纪念馆、海盐博物馆等,这些都是开展社区教育的重要资源.因此,我们可以依托盐城本身的历史文化资源,编写乡土教材,促进社区本土特色教育,吸引更多的居民,提高居民的文化素质,建设新时代的新农民,推动盐城发展.
首先,调查走访,收集有关历史典籍或文献资料.社区教育有关工作人员,可广泛收集与阅读有关盐城历史文化的书籍、文献资料,如《盐都年鉴》、《盐城红色记忆》、《盐城县志》、《论文范文盐城地方史大事记》等.另外,还可以拜访一些参与盐城重大历史事件的革命同志或老干部等,或深入实地调查,为当地历史人文乡土教材的编写提供有效资料.而后围绕教育要求,科学研讨与编写.在编写历史人文乡土教材时,需要遵循一定的原则与教学需求,从而更好的服务于社区教育,提高居民的精神文化建设水平.如在东台市富安镇召开社区教育乡土教材编写座谈会上,富安镇社区教育中心校长崔元召提出,以科学严谨的态度,实事求是的原则,明确编写工作的目的与意义；编写教材内容时,需要关注社区成员的学习需要,从而让他们保持更浓厚学习兴趣、更高涨的学习热情；注意广开言路,集思广益,让全镇社区教育资源优势得以充分发挥,落实教材编写工作；突显地域特色,与时俱进；邀请专家指导,实地参观等,借鉴外地经验.
同时,由于有关盐城的历史文化书籍、文献等琳琅满目,并且资料记载有所差异,而叙述者可能因主观倾向,未能全面客观的评价有关历史事件、历史人物.所以,在历史文化乡土教材的编写过程中,筛选整理是必不可少的,做到去粗取精,力求去伪存真,客观全面的分析历史人物,研究历史事件,从而编写出与史实相符的乡土教材.编写历史人文乡土教材后,则可有目的地选择几所基础设施较好的村民学校、市民学校作试点校,安排有关培训活动,再动员社区教育讲师团成员、志愿者教师以及老干部等,运用这些历史人文乡土教材展开讲课实验.同时整合课堂教学以及参观学习,以点带面,广泛开展社区教育,对广大居民渗透历史文化教育、革命传统教育、爱国主义教育,促进社区居民思想素质、文化素质的全面发展.
二、组织参观学习活动,渗透历史文化教育,提高社区居民文化素养
盐城历史悠久,蕴含丰富的历史文化资源,有着不少名胜古迹、历史遗迹、博物馆等,如范公堤,“四围碧水空蒙里,十里青芜杳霭中”,它承接了绵延而古老的海盐之根,是渗透革命传统教育、历史文化教育、爱国爱乡教育的重要资源,可让人民群众亲眼看到江苏盐城的历史文化实物,而不是局限于课本与屏幕上,从而开阔视野,更好的了解当地历史文化,提高广大群众的文化素养与知识水平.因此,我们可以组织一些参观学习活动,促进课堂内外的融合,彰显本土特色教育.
如东台历史文化博览馆,给江苏盐城社区东台教育资源增添了新的亮点,是触摸东台历史的一个窗口.在这一文化博览馆中,围绕“东台地域历史文化”这一主旨进行内容布展,围绕“海的韵律、盐的魂魄”这一主题与“开拓创新、自强不息”等思想,将物、文、图、电、光、声等融于一体,多角度、多方位的呈现出江苏盐城东台的独特文化.如观赏序厅上的主题浮雕,“海韵盐魂”映入眼帘,在讲解员的分析下,仿佛看到了古代海盐的发展历程.在博览馆一楼,设置有中国书画艺术、中国发绣艺术等乡厅,置于其中,可感受东台发绣艺术、书画的悠久历史,领略东台市的繁荣复兴.同时,市民可边欣赏作品的同时进行现场表演观摩,甚至可参与互动,亲身体验.而通过欣赏铜钱、砖雕、陶器等微缩模型与景观,仿佛游走在时空中,看到了先民拓荒,西汉建镇,看到了煮海为盐,富甲两淮等,感悟到古往今来东台劳动人民的聪明才智与无限创造力.另外,通过观赏草煎盐生产流程模型,阅读其文字说明,可领略到古代人民是怎样在荒地上制盐的.这样,通过丰富多样的历史文物展品,富有趣味与知识性的资料,再现情景与实物,配上电、光、声,可引发观赏者的情感与情绪,使其在移步换景中,体验从古至今的“穿越”,领略盐城特色——海盐文化.
【参考文献】
[1]刘杼.创建学习型社会背景下的社区教育资源共享问题研究[J].继续教育研究.2009年08期
[2]苏民.面向二十一世纪的社区教育模式[J].职业技术教育.2001年33期
[3]景民.农村社区教育的课程开发和资源利用[J].职业技术教育.2006年04期
注：本文是江苏省社会教育规划课题《社区教育本土特色与品牌建设的研究——充分利用本地区历史文化资源开展社区教育》的研究成果.
（作者单位：江苏省盐城市盐都区龙冈镇社区教育中心）
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