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阿依努尔·吐尔逊
（新疆伊宁市第十四中学小学部 835000）
【摘 要】朗读的目标要求在各个学段的表述是普通话正确、流利、有感情地朗读课文；不同阶段的朗读要求各有侧重,体现了循序渐进的特点.老师们在朗读教学中应根据每一学段的要求,有步骤地分层指导,步步落实,步步提高.朗读时首先把课文读得正确、流畅.读一篇课文,首先要读准字音,能把课文流利的读完,这样才能准确地把握课文的基调,是做到有感情朗读的前提.
【关键词】课文；朗读；教学；初探
《语文课程标准》特别强调要加强朗读,而且贯穿于各个学段的目标之中,即要求用普通话正确、流利、有感情地朗读.朗读的目标要求在各个学段的表述分别是这样的：第一学段,学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；第二学段,用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；第三学段,能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.不同阶段的朗读要求各有侧重,体现了循序渐进的特点.老师们在朗读教学中应根据每一学段的要求,有步骤地分层指导,步步落实,步步提高.朗读时首先把课文读得正确、流畅.读一篇课文,首先要读准字音,能把课文流利的读完,这样才能准确地把握课文的基调,是做到有感情朗读的前提.教学中注意以下几个方面的问题.
经典朗诵:凡卡 朗读课文
一、要注意停顿
停顿是语调的组织要素,在朗读中有调节气息、显示语意、突出重点的作用.停顿合理可使语句表意显豁,并增加语言的节奏感.朗读时在什么地方停顿,应停顿多长,将根据语句结构和感情表达的需要来确定.
二、重音明显
在朗读时正确运用重音,可以突出语句重点,起到画龙点睛的作用.（1）加强重音：在朗读时突出强调的字,词读得重一些.（2）拖长字音：通过有意延长音节来达到强调的目的.（3）重音轻读：读音的轻重是相对的,有时有意的轻读主要重音,更能起到突出强调的作用.重音轻读,常用来表示深沉、含蓄、细腻的思想感情和轻巧的动作、轻微的声音、幽静的环境等.
三、掌握节奏
节奏是课文所表达的内容由思想感情决定的快与慢、抑与扬、轻与重、虚与实等回还交替的声音形式.课文的感情基调,可造成四种节奏类型：（1）轻快型.这种有节奏语速较快,多扬少抑,多轻少重,声轻不着力,词语密度大,有时有跳跃感.（2）沉稳型.这种节奏语势沉缓,多抑少扬,多轻少重,音强而着力,词语密度疏,常用来表现庄重,肃穆的气氛和悲痛、抑郁的情.（3）舒缓性.这种节奏语速较缓,语势较平稳,声音轻柔而不着力,常常用来描绘幽静的场面和美丽的景色,也可以表现舒展的情.（4）强疾型.这种节奏语速较快,多扬少抑,声音强劲而有力,常用来表现紧张急迫的情形和抒发激越的情怀.
四、注意语气
语气是指在某种特定思想感情的支配下朗读语句的具体语音形式.作品中的语句总是要表达一定的思想感情的,总是带有某种感论文范文彩的.语句的感论文范文彩,主要是通过声音气息的变化表现出来的.
总之,指导学生朗读是当今语文教学最重要的训练项目,如果我们能把上述五个方面紧密地结合,再加上多样化的朗读,如配乐、分角色等,用这样的方法指导学生,不但能激发学生对语文学习兴趣,提高朗读水平,而且将显著提高学生们分析,理解能力,从而取得事半功倍的效果.
总结：该文是关于朗读课文论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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