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俗话说：“功夫靠练,文章靠念.”诵读是语文学习中不可或缺的重要组成部分.语文以语言和文字为基础,需要我们在诵读中去识记字音、字形；通过诵读去感悟语感,领悟语言文字的音韵美；通过诵读感受文章的思想感情.的确,诵读在语文学习中发挥着重要作用.诵读与写作也有着紧密的联系,许多学生写作文感觉文思枯竭,勉强写出的作文也是干瘪无味的,这恐怕与学生读书少有密切的关系,读书少,胸无点墨,储存在头脑中的素材自然也就寥寥无几,因此在写作时难写出优美的语句.这也造成了当前作文教学中的尴尬局面：教师改得累,学生写得苦,却丝毫不见长进.
小学生经典诵读100篇:无锡新区实小2013经典诵读学生节目
要解决这一问题,就必须在作文教学中加强诵读教学,在培养学生的诵读能力的同时,提高学生的文学素养和写作水平.为了让诵读教学更好地贯穿于作文教学中,我采取以下几点做法：
第一,基于阅读在写作中的重大作用,我在作文课上反复地强调阅读的重要性,要求学生积极主动地阅读古今中外的故事、评论材料,同时阅读一些好的杂志,那些短小精悍的文章很容易吸引人.这样做既扩大了知识面,增加了素材的积累,又能在诵读中体味优秀文段的语言的美感.
第二,在作文评议课中,收集一些历年的高考高分作文,让学生集体反复诵读,训练学生的语感,并且通过小组活动对高分作文进行鉴赏分析,探讨其经典段落和优秀语句的亮点所在,在潜移默化中提高学生的鉴赏能力及运用语言的能力.
除了要求学生多读别人的作品,还应该要求学生多读、会读自己的作品,使自己成为自己作品最好的读者.
第一,通过诵读体味自己的作文中细致入微的语言,发现自己作文中存在的语病.
在平时教学中要注重培养学生的语言技能和心智能力,使其在诵读过程中不断进行一种内隐的、不可见的思维活动,如感知、想象、替换、比较等,长期训练,语感就成为学生心理结构的一部分,对语言的敏锐感受和深刻理解就渐渐成为一种心理习惯.学生一旦能利用扎实的语感去读自己的作品,边读边体味,看词语是否运用得当,修辞是否合理,语句搭配是否对应,句式是否正确等等,那么语言运用方面的毛病就会暴露无遗.有了语感这个心理习惯,当学生在读到问题处就会有不适感,然后在心里就会给自己提示,这样会迫使学生不由自主地去改,而在改的同时,也就真正细致入微地体味到自己的语言.
第二、通过让学生诵读自己的作品,读出自己作品的形象,读出充沛的感情.
辩证法认为内因决定外因.学生作文水平难以提高的病源,在于学生自己,属于“内伤”,不是靠教师批改这种“外疗”能治好的.在许多同学的脑海里所塑造的人物形象是丰满、鲜明、富有个性的,所想表达的感情是丰富、感人、令人难忘的,要论证的观点,也十分深刻透辟,有理有据,可当他们用文字表达出来时却是干巴无味的东西,别人看着索然无味,自己也丧失了写作的信心.如果教师在未批改之前让学生先大胆地去读,真正充当自己作品的“读者”全身心地投入自己的作品中,在读的过程中学生就能了解到自己作品中景与情,景与人,论点与论据等是否匹配,就会有意识地缩小调整“胸中之文”与“手中之文”之间的距离.
第三、可以让学生读出语言中的音乐美来,使自己的语言更具美感.
我们在写文章时,会通过运笔的疏密、缓急和感情的浓淡使文章流泻出一种和谐悦耳,节律明朗,韵律协调的音乐美.学生在读文章时也应读出音乐美.在优美的诵读中,学生就会发现自己的哪个“音符”有问题,跑了调,就会马上改正.这样一来,学生的语言就会更具美感了.
总之,无论是诵读自己的作品还是别人的作品,相信学生通过诵读这一活动一定能提高自己的作文水平.
（责任编辑韦淑红）
总结：本文是一篇关于诵读学生论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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