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问题教学是一种有效的教学方法,它对于调动学生的学习积极性,提高教学质量具有十分重要的作用.高中历史课堂要提高效率,教师如何营造问题情境是关键.但是由于一些历史教师缺乏相应的经验,缺乏对历史教材的深入了解,致使自己不能够有效地掌控课堂,在提问过程中会出现“伪问题”.本文主要从高中历史教学“伪问题”举证以及“伪问题”现象的解决策略两方面来探讨.
一、高中历史教学“伪问题”举证
创设问题情境成为教师教学的主要方法,然而提问在带来一系列好处的同时也存在一定的问题.叶小兵教授曾经说过,提问对于课堂而言是十分重要的,教师的提问关键在于设计问题,并不是为了提问而设置,而是为了学生的学习而设置.同时,他也提出“伪问题”主要包括以下几个方面：第一,无实际意义的问题.第二,过于简单的问题以及经常重复的问题.第三,忽略学生实际能力的问题.第四,过于笼统、模糊的问题.下文具体展开论述高中历史课程中存在的“伪问题”现象.
1.教师设置的问题不具有疑问意义,难度系数过低,学生基本无需回答
过于简单的问题降低了课堂效率,既占用教师的宝贵时间,又浪费了学生的复习时间.比如说有些教师在讲解人教版必修一第一单元第二课《秦朝论文范文集权制度的形成》这一课时,会让学生先将课文大体浏览一遍,读一读,然后提问：秦朝论文范文专制的构成具有什么样的特点?这样的问题学生回答时无非就是将课本内容再读一遍,实际上并没有起到启发学生思考的作用,达不到教学的目的.
2.教师在课堂上提问时经常会出现自问自答的尴尬场面
这种场面的出现主要是因为教师忽略了学生的实际能力,或者问题过于模糊、笼统.虽然有些教师在备课时会在课堂提问上下很大的工夫,但是他们所设置的问题不能够很好地结合学生自身发展的特点以及学生现有的知识水平,不仅在其中加入自身对内容的理解,而且提出的问题较为偏僻或者难度系数过高,致使学生丧失了学习历史的兴趣.比如在人教版必修二《物质生活和社会习俗的变迁》这一课时,教师为了让学生深入了解古代的服装以及加深学生对论文范文集权制下森严等级制度的理解,在幻灯片上展示了许多关于清朝官员的服饰的图片,接着又进一步说明官员服装上的图案,然后问学生这些服装图片体现了中国官服的什么特点.这个问题在课堂上几乎没有学生能答出教师想要的答案,最后只能由教师自己说出答案是“反映了清朝等级制度的严格”.出现这种场面的原因主要有以下几个方面：第一,古代的服装只是作为背景资料出现的,根本没有必要进行设问,教师可以通过展示图片直接说明特点.第二,问题过于模糊、抽象.教师问官服的特点,学生可以从很多方面来考虑,一般不易往等级制度上考虑.
二、“伪问题”现象的解决策略
1.提问要与教学目标相适应,有效调控问题难易度
教师问题的设置要与教学目标紧密结合起来,比如说教师如果只是想让学生掌握一定的基础知识,那么教师最好设定一些较为封闭性的问题,答案是唯一的或者是少量的.比如说在学习人教版必修一《辛亥革命》这一课时,教师想让学生掌握“辛亥革命的意义”这一基础知识,就可以直接提问辛亥革命为中国带来的意义或者是将辛亥革命的意义与其他革命的意义结合起来,这样做的目的主要是让学生掌握一些基础知识.如果教学目标是训练学生的历史思维能力或者是对学生的情感态度施加积极影响,教师就应该提问一些开放性的题目.
2.在全面解读和掌握教材的基础上设置问题
教师设置问题必须是建立在对教材的全面掌握的基础之上的.教师应该从整体的教学内容和教学计划去设计问题,哪些知识点应该提问,提问多少,问题的难易程度如何设置等.这些问题教师在备课时都应该考虑到.教师应该注重的是问题的质量而不是数量.教师在课堂中应该设置一个支架性的问题,以这个问题为基本线索,只有这样才能使整节课具有系统性和连贯性,而且这样的问题设置方法还会培养学生从整体上思考问题和解决问题的能力.
总之,在日常教学过程中,高中历史教师一定要注意提问的方式,尽量避免“伪问题”现象的出现.只有有效的提问才能够提高课堂效率,引发学生积极思考,鼓励学生发现问题、解决问题,从而提高学生的思维能力.
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参考文献
［1］王强.高中历史教学中“伪问题”现象举证及对策［J］.教学与管理（中学版）,2012（3）.
［2］高海燕.浅析历史与社会课堂提问的有效性［J］.现代教育科学（中学教师版）,2011（2）.
（责任编辑庞丹丹）
总结：本论文主要论述了教师学生论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
教师引用文献:
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[2] 学生论文未在教师系统中查重
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