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【摘 要】情境创设是激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率的有效手段,科学的情境创设能够将数学学习和学生的生活紧密结合,极大地提高学生的学习兴趣.文章首先分析了情境创设需要注意的原则,接着从利用游戏、故事、生活、竞争创设情境这4个方面,探讨了情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用.
【关键词】情境创设；五年级；数学课堂；运用
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）33-0093-01
小学数学教学情境创设指的是,数学教师根据教材内容以及相关的知识体系,联系学生的生活实际所创建的课堂情境,其目的是激发学生的学习兴趣,增强课堂教学的趣味性,提高教学质量.实践证明,教师进行课堂情境创设能够为学生营造一个良好的学习氛围,使学生在一种愉快、良好的学习环境中,积极参与到课堂教学活动中来,并获得相关数学知识.
情景创设:怎样在小学英语课堂教学中创设情境03
一、在小学数学课堂教学中进行情境创设的意义
数学是一门与计算有关的学科,学生通过数学知识的学习,可以提高逻辑思维能力,以及分析问题、解决问题的能力.同时,学生通过学习数学知识,还能为学习其他学科知识打下良好的基础.小学生的思维能力较差,教师在教学中应通过情境创设,将相对抽象的数学知识变得形象化、生活化、感性化,能够使学生更直观地理解数学知识,更好地领悟数学思想理念,提高逻辑思维能力.
二、情境创设需要遵守的几项原则
1.情境创设要有启发性
教师在教学中进行情境创设的主要意义在于,将原本比较抽象的数学知识以学生容易理解的方式呈现出来,便于学生对数学知识的消化和吸收.在此过程中,教师需不断对学生进行启发,使其保持正确的方向,从而便于思考、学习.
2.创设情境应以教学内容为根据
创设情境时,要紧紧围绕教学内容展开,不能因为一味追求课堂的趣味性而忽视数学知识的讲授.例如,在“多边形面积计算”教学中,教师可以让学生自己发现生活中哪些物体是多边形的,并根据实际情况掌握多边形的面积计算方法.一般而言,多边形计算方法有“单一分割”法和“多元分割”法,教师要注重引导学生探究图形的组合方式,帮助他们运用自己掌握的数学知识解决实际问题.
3.情境创设要注重和生活紧密结合
在教学中,教师应将数学知识的学习和学生的实际生活结合起来,使抽象的知识具体化.例如,在教学“面积单位”时,教师为了让学生更好地明白平方米、平方厘米的面积概念,就可以通过列举生活中的实例,加深他们对这些面积单位的理解.此外,为了使学生对面积有大致的印象,教师还可以告诉学生：“我们所使用的课桌大概是1平方米,而人指甲的面积大约是1平方厘米等”由此,通过将面积单位和生活紧密结合,学生就能够更好地掌握有关面积单位的知识.
4.情境创设要注重趣味性
创设的情境只有具备趣味性,才能够充分激发学生的学习兴趣,使他们在心灵上产生共鸣,提高思维能力.
5.情境创设要注重师生互动
在课堂教学中,要提高教学质量,就离不开师生互动.教师在进行情境创设时,要注重加强和学生间的交流,密切关注学生对情境创设教学的反应,了解学生对知识的掌握程度,并注重引导,从而帮助学生更好地掌握知识.
三、情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用
实践证明,创设有趣的、能够吸引学生注意力的教学情境,能够激发学生的学习兴趣,增强课堂的趣味性,提高课堂教学质量,因此,在实际教学中,教师就应掌握有效的情境创设方法.
1.利用游戏创设情境
小学生活泼好动,利用游戏创设教学情境,能够帮助他们在游戏中获得数学知识,还能增强其学习兴趣.例如,在学习“图形的变换”这一单元的内容时,教师可以通过折纸游戏,如折叠千纸鹤、玫瑰花等图形,让学生认识折出来的图形,分辨哪些是轴对称图形,哪些是平移后得到的,哪些是旋转后得到的.
2.利用故事创设情境
在数学学科发展的过程中,涌现了大量的数学故事,教师若能将这些故事有效运用到教学中,就能大大提高学生的求知欲,提高教学质量.例如,教“分数”这一知识时,教师就可以为学生讲述《三人分苹果》《三人分钱》等故事,让学生明白分数知识的原理、概念问题.在数学知识的学习当中,所涉及的数学故事有很多,教师利用数学故事创设数学情境,能够将抽象的数学知识形象化,激发学生的学习兴趣,学生在听故事的同时,也掌握了相关数学知识.
３．利用生活场景创设情境
从本质上讲,数学是一门和人们实际生活息息相关的学科,因此,教师在进行情境创设时,要将数学知识和学生的实际生活紧密结合,通过将抽象的知识生活化、形象化,让学生更好地理解数学知识.例如,在教“位置”这一单元的课程时,要让学生明确行、列的关系,同时注意行、列的方向.此外,教师还应让学生明确数对的概念,引导他们学会比较相关数对的位置关系和数据特点.例如,教师可以让学生说出小明、小红两位同学的位置,并用相应的数对表示出来,即根据位置找数对；根据给出的两位同学的数对,找到各自的位置,即给出数对找位置.通过练习,使学生感悟数对与物体位置的对应关系.
４．利用竞争创设情境
在教学中,教师可以创设一定的竞争情境,尽量让学生去展现自我,提高学习的积极性.在“小数乘法”教学中,教师可以通过快速接龙的方式,让学生说出习题的答案.比如,３×０．５＝（）,０．７×４＝（）,２．１×３＝（）,１．１×８＝（）,９×０．８＝（）,１．５×２＝（）,０．７×０．８＝（）,２．５×０．４＝（）.这种竞争的环境,能够让学生集中注意力,使他们的大脑处于较为亢奋的状态,进而掌握更多的数学知识.
综上所述,生动、形象的数学情境能够活跃数学课堂气氛,使学生在一种愉快的课堂氛围中更好地学习数学知识.因此,教师在进行情境创设时,要将情境创设和数学知识、生活实际紧密结合,以激发学生的学习兴趣,提高教学质量.
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（编辑：朱泽玲）
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情景创设引用文献:
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