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英语阅读论文范文

听、说、读、写都是英语教学的重要组成部分,其中,阅读与听说相辅相成,对学生口语交际能力的培养发挥着极大的作用,同时,阅读还在中高考应试中占据较大分值,因而备受师生重视.但要真正形成较强的英语阅读能力,就绝不能仅仅满足于简单地识记单词,还应优化阅读方法,强化语感养成,并不断扩大阅读范围,提升阅读层次、品位,才能走出单纯以应试为目的的阅读,促进英语能力的全面提升.

因此,英语教师应找准材料,通过设置恰当的题型,引导学生解读材料中的词、句、段及结构,并将他们带入材料语境,使之学会根据语境猜测文意.如此反复,树立学生阅读的信心,吸引他们积极投入其中,从而自然完成由被动应试到主动阅读的转变.

本期特选一组文章,以阅读教学为引,希望能为全面提高学生英语能力提供借鉴.

摘要：英语测试是英语教学的重要环节,英语测试要关注回波效应.教师应根据测试的目的采取相应的测试手段,同时也要考虑到对教学的影响.既要有效考察语言能力,又要使测试有利于下一步的教学.好的测试技术和方法能够起到正面的回波效益.报刊阅读测试的正面回波效应有助于学生阅读能力的提高.设计报刊阅读测试的步骤是：选择适当的材料和题材,确定考点,确定测试题型,确定题干和选项,编制答案的顺序.

关键词：英语报刊阅读；测试技术与方法；回波效应

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671—0568（2013）30—0005-03

谈到初中英语教学,不可避免地会涉及到教育测试或考试.教育测试是指在学校环境中实用并服务于教学目的的测试.学校考试与学校教育和教学目标直接相关,而这类与课堂教学密切相关的学校考试一般是由任课教师或年级教研组负责命题.一般来说,考试内容依据教学阶段性目标和教学内容而定,考试形式可以灵活多样.考试测试的内容和方法会对教学产生影响,这种影响可能是正面的,也可能是负面的.通常情况下,我们把学校或小规模的语言测试或考试对教学的影响,称之为“回波效应”,也有人将之称为考试测试的反拨作用和导向作用.

对于初中英语的考试命题,首先是要体现新课程标准的基本要求和基本能力.作为学校教育的“指挥棒”,考试在很大程度上决定了教师如何教和学生如何学.因此,在命题时应注意以下几个方面：

1.必须依据课程标准,不依赖或偏向于某一版教材.“要渗透以培养学生创新精神和实践能力为核心的教育理念,加强社会实际与学生生活的联系,重视运用知识解决问题的能力,注重考察学生探究性学习的能力,注重不同学科知识的联系和综合”.根据新课程标准的要求,学生的“情感、态度、价值观”以及“学习过程与方法”也应该有所体现.

2.不能机械地将考试内容分为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个方面,而应该按照课程标准的要求,将三个方面的目标结合起来,形成一个有机的整体.新课标同时指出教材的语言素材应该尽可能取自英语国家真实使用的语言,如图书、期刊、杂志、报纸、电台、电视台、网络、广告等各种英语媒介中使用的材料.广泛的阅读对于英语学习来说有着十分重要的作用,因此,学生除了阅读教材提供的材料以外,还应阅读一定量的课外材料.

而教师可以通过阅读测试的导向性和回波效应,使用科学的命题技术和方法,选取和加工设计出适合且能引起学生兴趣的阅读篇章和题目,然后鼓励学生阅读并学习真实的语言材料和阅读材料.如果持之以恒,必将显著地提高初中生的英语阅读技能.调查发现,英语语言测试具备了诊断功能、反馈功能、导向功能、证明功能和教学功能.因此,利用英语报刊不但可以检测、诊断和证明学生的英语阅读能力,也能够起到导向和反拨教学的功能,从而促进学生的英语报刊阅读.因此,在设计阅读测试时就可以利用真实的英语语言素材——英语报刊来进行命题.那么,在实践中,利用英语报刊来编制和设计阅读测试的方法和步骤应该如何进行呢?

一、对英语报刊的篇章材料进行选择和处理

在进行阅读命题时,要考虑其语言特征,如话题（论文范文ic）、体裁（genre）、长度（length）以及语言输入特征,信息的复杂性（complexity）以及“所选的语言材料应具有教育性和思想性；试题应该体现生活化、实用化,特征逐步趋向真实性语言测试.”英语报刊的题材非常广泛,既能涵盖常见的记叙文,如故事、人物传记,也有议论说明文体的科技文和表格、广告、海报等应用文体.因此,教师首先要依据新课标要求对英语报刊的阅读材料进行选材和难度的判断；要注意话题的多样性,选取的话题应该是学生熟悉的且具有情感教育性,同时应避免重复.还要对所选材料进行适当加工和语言分析和处理,可借助对生词和难词加中文注释或英语解释,换词等语言的简化；文章的节选,部分修订和改写,删减等；添加图片或图表,等等.此外,还要考虑文章的长度,一般每篇大约为200～300词,四篇共1300词左右.从《广州市初中毕业生学业考试年报》中可以看到：2011年广州市初中会考的四篇阅读文章文体为记叙文、人物传记、科普文和应用文网页,总词数1206词；2012年为记叙文、议论文、人物传记、应用文海报,总词数为1144词.一般来说,阅读材料如果语言难度大的篇章应该短些,文字容易的篇章可以长一些.

二、确定考点并编制阅读理解双向细目表

笔者认为,编制阅读理解的双向细目表应放在第二步,这是因为阅读的考点有时还要依据阅读材料而定.一般根据文体的特点,也可以相应设计出不同的题型.例如,人物传记和故事性文章就可以设计出具体信息题、排序题、猜测词义与指代、推理判断题等,而应用文则可以设计出具体信息题、文章体裁、理解图表、简单数学运算题等.从阅读测试的角度来说,不是所有的阅读技能够都能够通过考试考查,教师确定考查学生阅读能力时,注重考查其获得和处理信息的能力,侧重考查学生的一般阅读技能,常见的有细节理解题、主旨大意题、信息判断题（判断正误）、逻辑结构（排序题）、猜测词义（含指代）、推断题（读图推测作者意图,人物关系,寓意等）.可以根据《学业评价标准》来参照相应分配考查点：如2011年年报p117、2012年p118.所选阅读材料包含可以用来考查理解的考点一般不能少于三个,五个为佳.调查发现,三四个文段每个文段考查3～5题比一个文段出10个题更符合测试原则.文段数目多,题材多样,给学生提供的机会就多,考试就更公平.否则,某些学生可能会因为对文段题材、体裁的兴趣低或熟悉程度差而影响其阅读能力的展示.

三、选取和确定阅读测试题型,编排题目答案

在选取和确定阅读测试题型时,要选择是以多项选择题形式还是正误判读（True or False）抑或信息匹配、重新排序等.一般来说,如果是初低年级阶段,则多采用多项选择和正误判读的形式.相反,如果是活动课、高年级阶段或竞赛时,则可以采用更加多样化的形式,如jigsaw reading（拼图阅读）、简答题、信息转换（paraphrase）等题型.实践发现,多项选择题的阅卷信度高；可以根据预测试得到反馈及时调整题目难度；考查点清晰等.所以,一般大规模正式的测试都采用多项选择题的形式.且应按照信息出现的顺序进行题目和答案的设计、编排,问题应尽量均匀分布在文段的各个部分.

1.在进行阅读测试的设计时,要注意题目的科学性和答案的唯一性.题干设计要简洁,不含生词,句法结构不超出学生水平,不给学生设置障碍.此外,题干也不要照搬原文,而应该有所变化.要注重答案的唯一性且为重要信息,答案和干扰项中不应该出现all of the above,none of the above,both A and B等概括的形式,否则会导致学生的思维懒惰.

2.要注意题目和阅读材料的关联性.避免出现一些学生不需要阅读材料,只依靠常识和背景知识就能回答的题目,例如,Which country is the third biggest country或Who is the President of America now这类常识性知识的题目等.

3.应该尽可能避免带有否定的题干,以免引起学生理解的混乱.

4.要注意阅读理解考查的重点是学生获取信息和处理信息的能力.因此,不能在设计编排题目的时候出现一些考查语法的题目.例如,题目中出现了反义疑问句或被动语态等.

5.题干和选项要规范,语言难度要适合学生的水平.题干和选项要语言清晰简洁、无歧义.选项中重复出现的内容应该置于题干中,并为选项中的设计留有余地,做到尽量平衡,长度相当,结构对等,有时也可以采取渐长讲段的形式,如果某选项长度明显不同,会给考生不必要的暗示.

英语阅读网:2013高考英语阅读理解满分冲刺

6.答案的分布要合理,应注意避免集中使用某一个选项为答案如BBCBB,也不要有较为明显的规律的顺序如ABCD或ABC等.以上这些如果处理不好都将影响到阅读理解考查的信度和效度.

英语报刊的内容有趣、信息丰富、语言现代、话题和题材广泛,各类文章涵盖国家、社会、教育、健康、人物、科技和广告图表等许多方面,贴近生活、紧跟时代、迎合潮流与发展.它能够使学生开阔视野、增长知识、积累经验,像《英语周报》、21st Teens、China Daily以及网上大量英美原版报刊,由于信息量更为丰富,更新速度更快,涵盖了CNN,BBC,AP路透社等各大新闻媒体.面对这些资源,教师要有所筛选,精心选择为学生提供篇幅适中、难度适宜、贴近生活、紧跟时代的阅读材料.而教师这样一个的筛选过程就是其提高自身素质的过程.同时,在考察学生的阅读技能方面应该依据课程标准,重点考察学科知识的核心内容和基本技能,考试的内容不应超过课程标准的范围,也不能拔高或降低对学生的水平要求.利用和选取好英语报刊阅读材料,是教师在缺乏真实英语语境的情况下,接触真实英语语言素材和英语内容的一个捷径,还可以真实地还原英语是一种语言工具的本质.阅读的测试具备回波效应,教师要使用和利用好英语报刊阅读测试,它就能够对英语教与学起到积极的回拨和导向作用.

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京:北京师范大学出版社,2012.

[2]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）解读[M].北京:北京师范大学出版社,2012.

[3]武尊民.英语测试的理论与实践[M].北京:外语教学与研究出版社,2008.

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