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摘 要：文章结合浙江省关于深化新课改的精神,阐述选修课的开发原则,教学策略及教学评价,目的是通过选修课的教学,优化学生的知识结构,对高中化学选修课的开发有一定指导意义.
关键词：选修课；教学方式；知识结构
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671—0568（2013）30—0134-02
一、高中化学选修课开发与设置的方向
中学的课程设置模式可分为：必修课程和选修课程,学校的必修课程通常是国家的统一课程,但这些并不能满足于学生自身发展的需要,所以学校应开设校本课程作为选修课程满足学生发展的需要.选修课是必修课教学的重要补充和延伸,对于培养学生探求科技知识的兴趣、开阔眼界、拓宽知识面都具有现实的作用.由于校本课程开发是为了更好地尊重和满足学校及其学生的差异性和多样性而兴起的有计划的教育变革,所以每一所学校的校本课程的开发目标和内容都具独特性.开发选修课的操作步骤主要应该包括大步骤：①成立组织,成立学校课程委员会；②现状分析,进行需求评估、问题反思,资源调查；③目标制定,明确办学思路、确立课程的顶层设计；④方案编制,选择课程教材与组织形式；⑤解释与实施,强化特色意识,营造条件与氛围统筹教育资源；⑥评价与修订,设计监控和交流系统、准备评价方案、追踪实施效果、收集反馈意见、修订课程与课程开发方案.
二、选修课的教学策略
1.自主探究式教学.对于一些拓展类选修课,由于知识可有能延伸到大学,适合知识水平较高的学生,这类知识教学可采用该方式,具体教学流程如下：
案例1：课本实验探究,电解氯化铜溶液阴极区异常实验现象的探讨.在电解氯化铜溶液时,发现了2个异常：在碳棒下端边缘析出“铜”,其他部位没有明显的物质析出附着；碳棒上有红色和白色2种颜色的“铜”析出.
教学过程：①分小组做电解电解氯化铜溶液实验,观察异常现象.②小组讨论观察到的异常现象.③小组讨论并去查阅资料,并在教师引导下去设计实验,去证实猜测的结果.④最后得出结论,并写出小报告.
2.自主阅读式.教师提供学习材料,学生自习一定时间,然后完成教师提出的问题,再讨论交流,这种方式主要是培训学生的自学能力.
案例2：提供材料.美国弗吉尼亚共同体大学物理学教授施夫·汉纳等人在最近一期的《科学》杂志上发表报告披露,他们成功地发现了由13个铝原子组成的“超级原子”,并将这个“超级原子”命名为Al13,Al是铝的符号,13表示它具有13个普通铝原子.
首先,在实验室中将金属铝制成蒸气,在这个过程中会形成一些由多个铝原子组成的极其微小的球,他们发现由13个铝原子组成的小球最稳定.然后,他们使用质谱仪从铝蒸气中过滤出这些Al13 “超级原子”,让它们与呈链形的碘分子发生化学反应.结果发现Al13 “超级原子”取代了碘分子中的一个碘原子的位置,其他碘原子也“悬挂”在Al13“超级原子”上,这样就产生了一种新的碘铝化合物,在该碘铝化合物中Al13“超级原子”显示了类似碘原子的性质.
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由于现有的门捷列夫元素周期表没有包含这样的“超级原子”,Al13“超级原子”的发现势必导致元素周期表进一步扩大.发现的意义还远不止于此,Al13“超级原子”与碘形成的化合物,既有金属（铝）的性质,也有非金属（碘）的性质.因此,人们可以根据扩大了的元素周期表“按图索骥”,寻找特定的新物质.施夫·汉纳教授说,“在人造物质中使用Al13来代替碘,可以研制出导电性能更好的导体,而且Al13还能产生不氧化的铝的颗粒,用做固体火箭发动机燃料,可以解决现在使用铝做燃料的固体火箭发动机因为铝燃烧而出现的难题.”这一发现将在宇宙飞行中获得很大的应用.
三、选修课的教学评价
在一定阶段,教师要对学生进行评价,让学生了解自己的情况.对评价不只是测验一种形式,不只是测验学生的知识水平,还要对学生的整体能力进行测试,以检验教学效果.对学生的评价有很多好处,可以激励学生的进取心,培养自信心,促进学生积极主动地发展.新课改关于评价作了这样的规定：评价以科学、合理作为关键；公平、公正作为原则；换位思考,认识学生的差异（层次差异）；倾听学生的诉说；注重学生自我评价及班级的集体评价；促进学生的发展作为评价的最高目标.对评价机制进行反思,要找出它的不足之处,加以弥补,寻找更加科学的机制.评价原则：过程评价重于结果评价的原则；态度、能力、个体发展评价重于知识、技能的评价原则；学生自我评价重于教师评价的原则；实行开放性评价,重视实践经验共同分享的原则；活动结果不论分,只评价进步与不足的原则.评价方法：转“量化评价”为“质性评价”,采用“档案袋评定”和“苏格拉底式研讨评定”.苏格拉底式研讨评定是把学生在“班级参与”和“课堂讨论”中的表现作为学生学业成绩评定的一部分.档案袋评定就是收集学生在化学选修课程学习过程中的作品集（调查报告、实验方案、论文或评论、课堂表现的录音或录象、小实验或小制作的成果、实验记录或日记、最佳原创方案等）,以学生的现实表现作为判定其学习质量的依据的评价方法.
选修课程开发是一项有意义的但难度较大的系统工程,需要全社会共同努力.如何搞好化学校本课程开发,是广大化学教育工作者共同的课题,教师要以此为切入点,实现化学课程的现代化和化学教师的专业化.作为校本课程的开发者,必须认识到校本课程开发不是一蹴而就的,而是一个长期的、反复的实践过程,需要在实践中不断修改、补充和完善.但只要牢固树立科学、绿色、人文的教育理念,勇于探索,大胆实践,坚持开拓创新,就一定能够在课程改革中做出贡献.
参考文献：
[l]吴刚平.校本课程开发[M].成都:四川教育出版社, 2002.
[2]翟永军.高中化学校本课程开发探索[D].西北师范大学,2007.
总结：这篇评价原子论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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