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高中数学学生成绩分化的原因和

主题:小学生数学报 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-16

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学生数学论文范文

小学生数学报论文

目录

  1. 一、高中数学学生成绩分化的原因
  2. 二、高中学生数学成绩分化的对策
  3. 小学生数学报:3.《义务教育监测(试测)学生数学测试现场操作程序》

河北黄骅中学

高春艳

摘 要:随着数学学习进入高中阶段,学生的成绩会逐渐产生较为明显的差异.有的学生成绩不断提高,学习起来轻松而有效率,然而也会有那么一批学生,成绩越来越退步,对于学习的兴趣无法提高,成绩也在下滑.文章针对高中数学学习中,学生间学习成绩发生较为明显的分化的原因进行探讨,并提出了相应对策.

关键词:高中数学:成绩分化:原因:对策

中图分类号:G633.6 文献标识码:A文章编号:1671-0568(2013)18-0126-02

一、高中数学学生成绩分化的原因

在高中数学教学中,学生成绩产生分化的现象十分普遍,这是一件让教师头疼,也让学生烦恼的事情,究其原因,主要有以下几方面:

1.学生对于数学学习兴趣不同,导致差异.从实际教学中不难看出,那些数学成绩很优异的学生,大部分都对数学存在浓厚兴趣.对于数学有兴趣的学生,在他们看来课堂上不断获取新的知识是他们十分渴望的,课后的继续钻研也是十分有乐趣的,对于数学学习中碰到的难题,不断探索、不断寻求答案是他们很愿意做的,他们不会觉得这个过程很艰难或者很痛苦.相反,那些对于数学没有兴趣的同学,课堂上的新知识吸引不了他们,课后也不愿意花时间多琢磨、多思考,因此,对于数学学习的态度是造成成绩差异很重要的一个因素.

2.学生过往数学基础不同,导致差异.学生进入高中阶段,由于过往已经学习了多年的数学,自然数学基础也不同.数学学习是一个循序渐进的过程,很多新知识点的理解与掌握是需要以学过的知识做铺垫,学生一旦数学基础不牢,知识层面存在很多漏洞,对新知识的理解就会遇到障碍.通常成绩好的学生都是基础很牢固的学生,完善的知识体系能够帮助他们快速而有效地掌握新的课程,对于许多需要结合多个知识点综合思考的问题也难不倒他们.相比之下,如果知识有断层,过往基础打得不牢固,学习起来就会有很多障碍,这也直接造成了高中数学学生成绩分化的现象.

3.对于教师的授课,由于学生的接受能力不同,从而导致差异.由于每一个学生在性格、思维模式、接收能力上都存在差异,教师的教学方式往往很难让每一个学生都适应,学生适应情况的差异也是造成成绩分化的一个原因.对于教师的教学方式能够很好地接受的学生往往成绩不会太差,因为数学教学中很关键的部分在课堂,无论是对于新知识的讲授还是对于过往知识的回顾与梳理,都是跟着教师的节奏进行的,学生只有很好的跟上教师的步伐,才能不断吸收知识、巩固知识.而对于教师的授课方法不太能接受的学生往往课堂效率较低,学习成绩不佳.

小学生数学报:3.《义务教育监测(试测)学生数学测试现场操作程序》

4.学生个性及家庭环境不同,造成差异.成绩存在分化,和学生自身也是有联系的,很大一部分原因在于学生的个性.学习成绩掉队了,这不是不能改变的事,想要改变需要付诸行动,改变落后的学习方法.有的学生能够勇于面对自身存在的问题,从自己身上先找原因,然后不断有针对性地做出改善,经过一段时间的积累,成绩就能够不断提升.而有的学生容易自暴自弃,成绩不好就更不愿意学习,由此进入恶性循环,这对于改善现状是完全没有帮助的.

此外,家庭环境也起到一些作用.有的家长对于学习上遇到困难的学生给予鼓励,让他们不要灰心,继续努力,正面的能量往往能促使学生不断进步.而有的家长一味埋怨,只知道说教,传递的都是负面情绪,学生心理压力较大,背负着这样的包袱,是很难在学习上有进步的.

二、高中学生数学成绩分化的对策

1.培养学生学习数学的兴趣.兴趣是最好的老师,有的学生对于数学本来就存有浓厚的兴趣,这是非常可贵的,然而也有一批学生对于数学没有兴趣,这是导致他们不愿意学、学习成绩不好的主要原因.因此,教师在平时的教学过程中,要注重培养每一个学生的兴趣,尤其是那些从前对于数学没有兴趣的学生.要让那些学生更多地参与到数学学习过程中来,对于他们的进步给予更多的鼓励,培养他们学习数学的兴趣,从而增强其信心.

2.教师教学方式上更多元.由于每一个学生的接受能力不同,教师在授课时应该采用更多元的教学方式,让更多的学生能够适应.首先课堂氛围可以更活跃,更加强调每一个学生的参与,这是很好的调动所有学生学习积极性的方法.课堂上,鼓励学生多思考,让他们更多地进行课堂讨论.讨论中每一个人都能发表自己的见解,也能听到其他同学思考问题的方式,从而意识到自身可能存在的问题或漏洞,这是很好的缩小学生成绩分化的教学方式.同时,教师要对学生进行针对性辅导,学生间存在个体差异,每一个学生的基础不同,自身存在的问题也不一样,教师要针对不同的学生采用不同的教学方式,这样才能帮助每一个学生进步,从而缩小学生间学习的分化.

3.对于学习有困难的学生要给予更多指导与帮助.在数学学习中,存在一批学习困难较大的学生,这些学困生往往是最需要教师辅导与帮助的群体.对于这样的学生,教师不能放弃也不能遗忘,要给予他们更多的关怀与耐心.这样的学生通常存在过往基础较差,对于新的知识点接受起来很难的问题,对此,教师可以通过课后辅导不断帮助他们强化基础,把原来漏掉的知识都补起来.此外,还有必要帮助学生发现自身存在的问题,端正学习态度,并且找到最适合他们的学习方式,这样才能从本质上解决他们学习上存在的困难.

高中学生数学成绩的分化是一个较为普遍的问题,也是很多教师想要克服的障碍.想要改善这样的现状,教师首先要努力培养每一个学生学习数学的兴趣,学生只有对数学产生兴趣才会不断下功夫.同时,教师在教学方式上要更多元,要让更多的学生能够适应,能够跟上自己的步伐.这样才不会有人掉队.此外,对于学困生教师要给予更多的指导与帮助,他们是需要特别照顾的群体,他们的成绩一旦得到提高,往往能有效地缩小成绩分化.教师只有在教学过程中不断努力尝试,才能最大程度地避免学生成绩分化的现象.

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