简介:关于历史学生方面的论文题目、论文提纲、历史学生论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
华东师范大学历史系07级教育硕士(200241) 江苏无锡市青山高中(214036) 高海红
课改已有十多年,但是历史在学生心目中依然是一门靠死记硬背的学科,历史教师在教学中也依然习惯于“重记忆轻理解,重灌输轻思维”,采用以接受为主的教学方法.当历史教师让学生在历史课上画书、默写的时候,也拉远了学生与历史学科的距离,历史课成了遥远的冷漠的呆板的老古董.而历史学科本应该“是人类的精神故乡,是人类生命力的活水源头”,历史课也应该是亲切的.本文以人教版必修一《世纪之交的世界格局》一课具体的教学过程为例,谈谈笔者探索打造亲切的历史课堂的尝试.
中学生历史园地:武安职教中心学生4月13日“历史的选择”演讲（武安六中宣传办主任秦延涛上传）
一、真切体验,贴近生活的历史课堂是亲切的
历史教学研究会常务理事刘宗华说,历史教学应当“由已知到未知,由近及远等从现实生活或学生能感受到的事物讲起”.让历史课变亲切的途径之一就是将历史课堂与现实生活贯通,增加贴近学生生活和社会生活的内容,将历史赋予一定的生活意义和生命价值,使历史这一过去的生活与学生当前的生活及未来的生活连接起来.比如,在《世纪之交的世界格局》这一课的导言部分,笔者是这样开始的：“同学们,我们生活在历史里,历史并不遥远,它就在我们身边,身边的论文范文事都是历史的一部分,刚过去的事情就已经或为历史了.而生活拒绝无知,我们必须了解我们生活的世界,认识历史就是认识自我.在座的同学出生于上个世纪末,被称为90后,跨了世纪,也跨了千年.我们也要认识我们所生活的年代.现在请同学们讨论一个问题,即1990—2010年,是跨世纪的20年,同时也与同学们生活的时代相当,你所知道的这20年中影响世界格局的大事有哪些?”经过讨论,学生们认为位列前三的影响世界格局的大事有：苏联解体,911事件,中国崛起.本节课笔者跟学生一起了解这三件大事是怎么回事,又是怎样影响世纪之交的世界格局的,并由此开始本课第一个内容东欧剧变的学习.
二、抵达现场,可以感受的历史课堂是亲切的
马克思说,“历史是活生生的历史”,“史学家必须与全部生活之源泉——现在保持不断的接触”.要历史课堂变得亲切,就是要让学生觉得历史不再遥远,要帮助学生渡过历史与现实之间的鸿沟,让学生抵达“历史现场”.虽然《世纪之交的世界格局》这一课中发生在与90后学生同时期的历史,应该从时间上来讲是“很近”的历史,但是90后学生依然会觉得这些距离我们很远,跟我们的生活不相干,这也会导致对历史理解上的困难.所以我们要让学生有现场感,用他们的经验来理解历史.而抵达现场的办法很多,这一课可以有以下三例.
例一：苏联解体使得世界格局发生了变化,二战后形成的两极格局随之解体了,留下美国一极,这样原来两极下的争霸,以及争霸带来的世界形势的紧张都随之消失了,世界形势趋于缓和.然而,世界真的和平了吗?
一分为五的南斯拉夫再次发生分裂,而且因为宗教矛盾和民族矛盾战争不断,波黑共和国发生内战.战争使得波黑经济崩溃,如图片所看到的到处是难民、尸体,活着的人呢?看看这两个例子,民族仇恨已经到了令人发指的地步：一位外祖母是克罗地亚人的10岁女孩用刀给自己放血,以使自己身体里流淌的1/4克罗地亚血统的血液被放掉,成为真正的塞尔维亚人；一位父亲是克罗地亚人而母亲是塞尔维亚人的男孩问其母,自己身上哪一部分是属于她的,目的是要把这部分砍掉,使自己成为一个纯正的克罗地亚人.
例二：世界远不只这里不平静,原来两极格局掩盖下的民族矛盾、宗教矛盾、地区冲突全都凸显出来了.1999年,上世纪的最后一年,依然很不平静.美国试图独霸全球,实施霸权主义,不断插手别国事务和地区争端,到处干涉别国内政,以美国为首的北约绕过联合国轰炸一个主权国家南联盟.美国侵犯了许多国家和民族,也激起这些国家和民族的不满和仇恨.
这时新世纪来临了,地球上的人们迎来了新千年.这是2000年1月1日新西兰的吉斯伯恩,人们在观看日出.当时观看日出的有10万人之多,有来自世界各地的记者、政府官员,甚至包括国家元首.为什么一次普通的日出会吸引全世界的目光呢?其实它并不普通,这是新千年的第一缕阳光.人们在迎接新千年的到来,对未来充满了希望与祝福.在诸多祝愿中,有一份祝愿显得非常特别,它就是《联合国千年宣言》：“我们各国元首和政府首脑,在新的千年开始之际,重申我们对联合国的信心,并重申《联合国宪章》是创建一个更加和平、繁荣和公正的世界所必不可少的依据.”“和平、繁荣、公正”恐怕是人类的永恒追求.回首人类历史,有史料可载的战争就多达1.5万次,和平的日子屈指可数.那么,在人类进入新的世纪、面对世界格局新变化的时候,人们对于和平与公正的期盼是否能真正实现呢?当时同学们年纪尚小,不过肯定知道千禧年,说不定也许了愿,有同学祝愿世界和平了吗?
例三：然而,人们对和平的愿望在2001年又破碎了,请同学们观看911事件的视频.2001年9月11日,恐怖分子劫持了三架飞机,分别撞向纽约世界贸易中心双塔大楼和美国国防部所在地五角大楼,导致世贸双塔大楼倒塌,三千多人死亡或失踪,经济损失达数千亿美元.这次事件是人类历史上迄今为止最严重的恐怖袭击事件.本·拉登被指为策划人.简介本·拉登其人.
例一中波黑战争的图片和活生生的例子,很有感染力,让学生感受到历史的饱满.例二中的新千年曙光和《联合国千年宣言》让学生回到了跨越千年的激动,历史不再是冷冰冰的.例三中的911事件视频,更是让学生如同亲历事件中那惊心动魄的一刻.这三个例子运用图片、事例、视频等带着学生抵达了历史现场,拉近了学生与历史的距离,让学生看到了历史的鲜活和生动.
三、学会思考,可以参与的历史课堂是亲切的
学生所经历的绝大多数历史课堂,都是教师手捧教材高居讲台滔滔不绝地讲,把所有知识点解释一遍,学生头也不抬地记笔记画书本.这样的课堂学生不需要思考,更谈不上反思,只需要牢牢地背会教科书上面所给出的历史意义和相关评价就可以.学生学而不思或者教师提供的是没有思维含量的问题,使得学生根本无法通过学习历史而感悟到更深层次的历史内涵和价值,那只是一种机械的灌输.教师应该在历史课堂上创设具有挑战性和现实性的问题,引导学生去思考和探究历史.苏霍姆林斯基说：“在每个人的内心深处,都希望成为探索者、研究者.”在课堂教学中,让学生在渴望成功的内驱力的作用下,主动学习、主动探究.
在《世纪之交的世界格局》一课中,笔者播放完911事件的视频后,提出以下问题给学生讨论：面对911事件,有人觉得是美国多行不义必自毙,活该；也有人为死难者致哀,同情.你觉得呢?911事件留给我们的难题是如何反恐?911事件给美国、给世界都带来哪些影响呢?
学生讨论得很热烈,通过个人思考和集体的思维碰撞,表达了如下的想法：恐怖主义针对平民,所以要反对要打击.同时美国也要反思自己.对于恐怖主义以暴制暴是肯定不行的,积极的做法有：发挥联合国的积极作用；用平等和谈方式解决分歧与矛盾；世界人民热爱和平,反对战争；联合反恐等.至于911事件的影响,学生认为：这次恐怖袭击不仅给美国在物质、人员方面造成了严重的损失,更为严重而深远的影响是美国民众在心理方面的不安全感增强,也改变了美国在国际上的影响力.
笔者在表扬了学生积极参与课堂讨论,勇于表达想法后,补充了911事件的影响.事实上,911事件的影响还体现在美国的外交政策方面.有人指出,911事件是美国外交政策的一次历史性转变.911事件之后,布什总统宣布“美国处于战争之中”.这场战争是美国之于恐怖主义势力的一场战争.当时任中国常驻联合国副代表沈国放说：911事件的发生,突然间让世界改变了许多.911事件之后布什总统首次出访,就是在中国上海参加亚太经合组织(APEC)会议.当时这个访问意义重大,通过这次访问,美方把中美关系定位为建设性合作关系.而911事件发生3个月后中国谈了14年没有谈下来的人世,这时候谈下来了,2001年12月11日中国正式加入世贸.但是,911事件并没有改变美国的外交战略总体走向,即它没有改变美国外交政策的战略目标.911事件只是在一定程度上打乱了美国外交战略的进程,使其在战术和政策层面上有所改变,911事件没有也不可能从根本上改变美国的外交政策.事实证明,在后来的历史进程中,美国一如既往地实施其所制定的外交战略.对此我们要有清醒的认识.这些补充的影响虽然是教师在讲,但因为是顺着学生的思维,所以也同样带动了学生的思维进入更开阔和更深入的程度.
接着继续让学生参与讨论,给出一段新闻：2010年12月3日,美日军演.英国《金融时报》称此次为期一周的美日军演在最近朝鲜半岛局势紧张之前就已确定,其规模反映出对中国迅速崛起的担忧.美国对中国崛起的战略警觉与日本被超越的焦躁越扣越紧,终于借朝鲜半岛的一次炮击而释放出来.事实上,冲击美国霸主地位的有多国力量,我们称为一超多强,世界多极化趋势进一步加强.这些多强中包括欧盟、日本、中国、俄罗斯等.为什么美国特别关注中国?这个问题再次引起学生的兴趣.学生讨论热烈.同时这节课也顺利地进行到第三部分内容“中国崛起”的学习.
四、实现共鸣,富有情感的历史课堂是亲切的
亲切的历史课堂应当是有情感的,它应当有利于学生情感世界的建设,这也符合教学目标中的情感态度价值观目标.这需要历史教师最大限度地挖掘和利用历史学科课程内容中丰富的情感教育素材,去点燃学生的论文范文,最终实现师生情感共鸣.在《世纪之交的世界格局》这一课的结尾,抓住“90后”这个概念,带着学生回顾上个世纪的90后是如何承担历史使命的,鼓励当前的90后们在新的世界形势下承担历史的重任.
总之,历史课堂要摈弃死板、机械、冷漠,成为“亲切的历史课堂”,需要我们历史教师贴近学生的生活,关注学生的现实世界,让学生参与,以唤起学生的主体意识,挖掘课程中的情感素材,增强学生的历史使命感.
（责任编辑 庞丹丹）
总结：本文关于历史学生论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
中学生历史园地引用文献:
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