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江苏泰州二中(212001) 胡同玉
实施生活逻辑的课堂教学,从学生现有的知识经验出发,着眼于学生的未来发展需求,用富有生活意义的案例呈现问题,把知识的建构寓于社会生活的主题之中,提高能力和升华情感.笔者对生活逻辑的课堂构建进行了自己的摸索和尝试.
一、创设知识生活化的教学情境导入课堂
生活逻辑教学设计坚持生活立意,带领学生走进生活、观察生活、体验知识.一般可采用以下方法.
1.利用时事导入新课
社会生活对于学生的成长和发展具有重要的作用.这就要求教师勤于思考时政事例和课堂教学的结合点,才能达到把时政贯穿课堂,激发学生关注社会生活的热情,提高课堂实效的目标,使其在获得基础知识与基本技能的同时,形成正确的价值观.
比如“经济全球化”的课堂导入,给学生播放一段视频,关于2010年的韩国大白菜的减产导致中国大白菜的论文范文上涨和生产扩大,让学生思考韩国的大白菜为什么会引起中国境内白菜论文范文的变动,从而拓宽学生生活的广度,让学生主动感知生活.
2.关注学生的日常生活
教师应巧妙地再现和创设生活情境,使教学情境有亲近感、真实可信.沟通书本知识与生活的联系,将生活原型作为探索实践活动的感性支撑.
比如教学“树立正确的消费观”,让学生自己对照身边同学的消费状况,寻找与课本知识的对接.这样学生能够将知识与自己日常的直觉经验联系起来,有助于缩短学生与书本知识之间的距离,个体具有的丰富的生活经验和真实感受融合在教学活动之中,加深理解学习内容的生活意义和社会价值.
3.利用故事导入课堂
生活情境的导入可以是学生的日常生活,也可以是学生所了解的历史生活和其他故事人物的生活,注意故事人物的生活与学生生活的对接,与学科知识的对接.
比如经济生活第六课第二框《股票、债券和保险》,课前推荐阅读杰弗里·扬的《活着就为改变世界：史蒂夫·乔布斯传》,或者学生通过相关资料了解“股神”巴菲特的生活,尤其激起学生对自己生活的追问,和同样的年龄阶段如何投资的兴趣,从而激起学生学习探究的热情.
二、生活化的教学过程体验知识、思考问题
1.在探究活动中发展“自主学习”的能力
现代教学认为,问题是课堂教学的核心.教师要根据教材内容和学生实际,有效设问,实现生活逻辑与理论逻辑的有效沟通.
比如设置自主探究：假如你是一位理财产品的推销员,如何向1962年的32岁的巴菲特推销你的理财产品呢?（这时候的巴菲特拥有个人资产100万美元）
点评：探究主题谋求教学联系生活,理论与实践结合,科学精神与人文精神统一.
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2.辩论活动中明辨是非、揭示规律
在学“股票、债券和保险”的内容之后,我班就选定“鸡蛋要放在一个篮子里”与“鸡蛋不要放在一个篮子里”的论题开展辩论.营造自由开放和谐的课堂氛围,构建出不同的师生关系,使学生获得不同的体验.
此环节的一般做法：生生互动,以小组为单位进行辩论.接下来是师生交流,学生不能解决的问题,教师给予帮助,这样让学生在辩论中明辨是非,体验到成功的快乐.
三、知识回归生活、发展生活、服务生活
掌握知识不应是生活逻辑的终结,知识必须回归生活、服务生活.
1.通过解决生活问题参与生活
杜威认为,学校必须把社会生活引入到学校之中,加强课程与社会生活的联系,把课本知识由学生的间接需要变成直接需要.
比如《公司的经营》课堂结束之后,把学校食堂的管理者请到了课堂上,让学生和食堂的师傅面对面地接触和交流,讨论如何让学校的食堂的人气超过校门口的小饭馆,使食堂经营成功,再由学生追踪报道成果.
2.让学生预测、指导经济生活
比如在学完“财政的作用”后,给学生布置习题,如：针对目前我国的房地产市场的发展,请学生利用已经学过的知识,预测政府接下来的宏观调控的措施,如“货币政策”“财政政策”等；作为经济的研究者,运用价值规律等经济生活的知识,分析房产市场的情况,指导购房者当前如何科学理想消费；等等.
（责任编辑 袁妮）
总结：本论文是一篇免费优秀的关于生活学生论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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