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我国著名教育学家陶行知在他的“生活教育”中提到“生活即教育,用生活来教育,为生活而教育.”由此可见生活化教学的重要性.生活化教学是指把日常生活当成课堂教学过程中的重要组成部分,使课堂教学植根于学生生活世界,关注学生现实生活,引导学生不断超越现实生活.在课堂教学中教师可以充分利用学生在日常生活中积累的丰富实践经验,结合生物学科的特点,构建生活化的教学活动,激发起学生学习生物学的兴趣,提高课堂教学效率,清除障碍经过研究可从如下几个方面去入手：
一、利用生活事例激发学习兴趣从而清除思维干扰
新课程标准指出要“更加关注已有的生活经验”,生物学科与日常生活有着紧密联系,教师在实际教学中要充分利用这些生活事例,使生活课堂充满生活气息.
例如在学习酶的特性这一节内容时,我首先展示几个加酶洗衣粉的包装袋,并让一个学生诵读包装袋上的使用说明,使学生知道洗衣粉的神奇功效.然后我适时引导分析洗衣粉中的成分,最后导出酶的概念.当学生把酶和洗衣粉建立形象的联系后,我又利用洗衣粉包装袋上的使用与注意事项引导学生分析酶的高效性和受温度影响等特点.教师利用生活事例导入新课,可以让学生对新课产生强烈的学习兴趣,从而使课堂的学习信息轻松地在师生之间传递表达.
二、借用实践经验学习新知识从而清除思维干扰
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“如果概括性的结论不是从生活实践中抽取出来的,不是建立在分析事实的基础上的,那么死记和背诵它们的结果,就是学生并不能运用他们花了很多劳动得出来的知识.”生物教学中重视知识内容与实践经验相联系,驱动学生知识体系的建构,能使课堂教学生动鲜活起来,也能丰富学生的生活经历,从而有利于学生对新知识的理解和掌握.
例如在学习植物细胞吸水和失水内容时,我先联系生活实际：青菜放久了变得萎蔫；凉拌西红柿时盘子里会出现很多水；市场上卖青菜的商贩不时地给菜洒点水,保持青菜的水分.这样几个事例说明了植物细胞既能吸水,也能失水.联系细胞结构知识,经过讨论分析,学生很快掌握了植物细胞吸水和失水的原理在于细胞液和外界溶液之间存在浓度差.接着引导学生提出问题：细胞在什么情况下会失水?什么情况下会吸水?再以体育比赛中的拔河为例形象地加以说明力量大的一方会将对方拉过来,即水也总是往浓度大的一侧转移,这样学生又掌握了细胞吸水和失水的条件.
三、更正生活认识误区理解知识从而清除思维干扰
在日常生活中,人们由于缺乏某些科学性认识,常常会对相关生物学知识形成片面错误的认识和理解.因此在课堂教学中,教师要及时更正一些经验性错误,让学生在对日常概念的思辨中积极联想思考,从而有利于深刻理解知识,也能感受到科学的价值和知识的力量.这样既巩固了所学知识,又能在一定程度上提高生活品质.
例如,人们在生活中有这样一种认识：肉类越新鲜越好,所以鱼、肉类宰杀后紧接着就煮熟吃比宰杀几小时后再煮熟吃,肉质会更鲜嫩.在学习完细胞器知识后,请学生分析这种认识是否具有科学道理.学生分析后明确了,宰杀后的鱼、肉类的蛋白质要被溶酶体释放的水解酶水解后才容易被人体吸收,而这需要一定的时间,因此生活中的这种认识存在一定误区,鱼、肉类宰杀几小时后煮熟吃才会更鲜嫩.
另外,人们习惯地认为“歪瓜裂枣”（即形状不端正）更好吃.在完成植物的激素调节的教学后,请学生探究“歪瓜裂枣”的原因.果实发育所需要的生长素来自于发育着地种子,而发育较差的一半果实中种子发育不好,为果实发育提供的生长素较少,由此得到正确结论：“歪瓜裂枣”属于果实发育不良,与口味不存在必然的联系.接着补充相关内容：生活中经常会见到一些特别的果实,如特大号草莓、非常红润的油桃、连体的西红柿等,这些特别的瓜果果然有些口感不错,但却大多是长时间滥用催熟剂、膨大剂等造成的,长期食用容易引发多种疾病.
四、运用所学知识服务于生活清除思维干扰
学以致用是学习的终极目标,只有将所学知识与丰富的实践相结合,才能更好地激发学生学习的兴趣,才能运用所学知识服务于生产生活中.
例如：生活中有些人比较肥胖需要减肥,但要做到用科学方法减肥,即减肥时需要控制饮食,不能无节制地饮食,但也不能过度节食,应在保护足够的营养供应前提下进行科学节食；通过合理运动,有效地促进体内的脂肪分解,降低脂肪含量.又如清晨锻炼身体适宜在空旷地,不宜在树林中进行,因为在夜间植物不仅不能制造氧气,而且还要进行呼吸作用消耗大量的氧气,使树林中氧气含量大幅度下降,此时在树林中锻炼对身体是没有什么好处的.家中储存水果可装入塑料袋中延长保鲜时间,因为水果在相对封闭的状态下由呼吸作用产生的二氧化碳排不出,聚集在水果周围形成了一个高二氧化碳浓度环境,抑制了呼吸作用,从而延长了保鲜时间.
生活常识:生活知识家-20140225
新课程倡导教育要回归生活,生活中蕴藏着巨大的甚至可以说是无穷无尽的教学资源,而生物学又是与人类生产、社会发展有着广泛而密切联系的学科.因此在生物课堂教学中,教师将生活中的教育资源与书本知识两相融通,重视知识内容与生活的联系,构建生活化的教学活动,就能激发学生的学习兴趣和动机,从而大大提高生物课堂教学的效率.
（作者单位：江苏省南京市临江高级中学）
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