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江苏涟水县第四中学(223400) 朱红霞
公民意识是现代社会需要的一种公共意识,全面健康的公民意识是每一个现代公民应当具备的核心素养,它关系到当下的社会现实和祖国未来的繁荣昌盛.学校教育对培养公民意识起着至关重要的作用,是培养公民意识的重要途径.当前初中生公民意识的淡薄着实让人担忧,初中思想品德课是各学科中和公民意识的培养关系最为紧密的课程,思想品德课堂应该成为初中生公民意识培养的主阵地.笔者在此谈谈在初中思想品德课中培养学生公民意识的基本方法.
一、用榜样给学生示范
榜样是楷模,其示范作用是巨大的,初中思想品德教师在教学中要积极用典型的榜样给学生以示范.教师要善于搜集整理生活中的先进与典型人物,将他们高尚的品德、先进的思想和模范的事迹引入到课堂中,教育并激励学生,帮助他们提升思想境界和觉悟,从而树立学生的公民意识.榜样的教育作用是巨大的,比如激励作用、导向作用、矫正作用等.榜样示范不是用空洞的说教去育人,而是用先进典型的论文范文事有效地感染、启发所教育的对象,让他们更便于接受.
笔者在教学中坚持用杰出的典型人物教育学生,例如2010年国家最高科技奖获得者、材料之父师昌绪,他在留美期间冲破美国的阻挠,写信给当时的国务院总理周恩来要求回国发展.当导师问他是觉得工资少还是地位低时,他坚定地说：“祖国需要我,祖国的需要就是我的人生观.”教学中还可以选择一些生活中的先进典型,这些榜样大多来自普通群众,最受初中生亲近和喜爱,贴近他们的生活实际和思想实际,所以更容易被他们所接受和学习.
二、用情境给学生感染
情境教学是新课改倡导的一种教学方式,它要求教师从设定的教学目标出发,综合考虑学生的情况以及教材的特点,根据教学需要创设有效的育人情境.情境教学能激活学生自身的直接体验,让学生实现从感性认识到理性认识的飞跃,实施效果显著.
在上初中思想品德课时,笔者经常用各种方法比如提问、讲故事和唱歌等方式创设有效的情境,学生的思维在情境中碰撞交流,情感体验也跟着得到升华.这样才能有效地对学生进行爱国主义教育,培养他们的集体主义精神,帮助学生树立科学的人生价值观,充分地彰显初中思想品德课在培养学生公民意识方面的独特功能.
例如笔者在教《情为祖国动》这一内容时,课前播放了2010年9月7论文范文本政府非法扣押我国船员的一段新闻录像.当学生看到日本政府没有任何理由地扣押在中国领海正常捕鱼的我国渔民时,大家都表现得义愤填膺,在目睹自己国家与民族的利益受到侵害时,大家同仇敌忾,进一步深化了爱国主义情感.
三、用研究性学习方式给学生发展
新课改倡导的研究性学习一改传统的学生的学习方式,更加强调学生的自主性和主体性,鼓励学生积极主动探究,针对具体的问题,遵循科学探究的系统规律与方法,借助于教师的帮助与指导,主动地获取知识.研究性学习直接指向学生的实践能力和创新精神的培养,这种全新的学习方式特征非常明显：一是注重探究,鼓励学生发现问题,在自主探究的过程中自己去解决问题；二是注重过程,探究在整个过程中只起载体和手段的作用,最核心的是学生在自主探究的全过程中个性的体验与认识的提高；三是注重实践,研究性学习就是要让学生去研究,而不是一味地被动接受,在研究的过程中获取直观的认识；四是注重开放,研究性学习就是要鼓励学生走出教室和课堂,打破传统教学方式与学习方式的局限,真正自主地走向社会,提高能力.
小学生公民意识教育:第十七期 学生公民祥子
例如笔者在执教《融人民族文化》中的《做民族精神的弘扬者》时,鼓励学生以小组为单位,主动收集屈原、岳飞、陆游等爱国人士的相关资料,以“如何评价这些历史人物的民族精神”为主题,鼓励学生结合自己的观点,写一篇思想品德小论文来培养学生分析加工信息的能力.学生查询了大量资料,同时通过课堂及自习时间就有关问题进行讨论或是直接求助于老师.在这一活动过程中,学生结合历史环境自主评价历史人物,比较全面地认识了屈原、陆游、岳飞等爱国人士的民族精神,理解他们在不同历史时期对丰富和发展中华民族精神的重要作用,进一步增强了学生弘扬民族精神的自觉性和主动性.
总之,公民意识的培养是一项系统的社会性工程,这项工程要从根基抓起,从学生抓起,初中思想品德教师应该在教学中积极思考、勇于探索,努力培养初中生的公民意识,守好初中生公民意识培养的阵地.
（责任编辑 袁妮）
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