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布依英语论文范文

对比语音法是对比语言学在语音教学方面的应用,是通过对照、比较几种不同语言语音之间的异同及相互关系讲授目的语语音知识的一种教学法.在外语教学中,人们在接受和学习第二语言的语音时都会有异质感.针对这一现象,在外语教学中教师有意识地运用语音对比,找出学习者母语与目的语之间的异同,预见在学习中的重点和难点,在教学方法上采取相应措施,从而可以提高外语教学质量.

本文将从英语与布依语音系对比、音节结构的异同,以及布依族学生学习英语的困难度分析这三方面来加以论述.

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一、英语与布依语的语音特点

（一）英语语音

对英语音节人们习惯于就音素的发音特点和性质分析出元音和辅音,并在此基础上归纳出元音音位和辅音音位.本文的研究对象是英语的标准发音,不涉及英语的方言和其他问题.用以进行比较的参照物是现行英语教科书所采用的音位.D.Jones（1972）将英语的音素归纳为44个音位.

（二）布依语语音

两种音系相同的音位有12种辅音,13种元音.但差别是非常明显的：

1.就辅音来说,两种语言的发音方法和部位有些不一致的地方.如布依语有套舌尖塞擦音（ts、ts’）和一套舌面前塞擦音（諬、諬’）,没有舌叶音；而英语正相反,还有一套舌叶音（t蘩、d廾、蘩、廾）.

2.英语中清浊成对的辅音多,共8对.布依语中送气与不送气相对应的辅音多,共5对.英语中清辅音与浊辅音的对立可以区别意义.

3.布依语比英语的元音划分更细.尤其在元音长短方面,布依语除了有/i:/、/i/、/u:/、/u/的对立外,还有/ɑ:/、/ɑ/、/o/、/o:/、/扪/、/扪:/、/a:i/、 /ai/、/a:u/、/au/的对立；但英语只有/蘅/、/蘅:/等的对立,复元音没有长短音的区分.

4.布依语中的复元音比英语的复元音要丰富得多.

二、英语与布依语音节结构比较

英语音节的结构类型比布依语音节要复杂一些.英语是多音节语,且一个音位能出现在音节的哪一个位置上或一个位置上能出现几个音位都是不定的.因此形成了形式众多的音节结构形式.从音节中辅音多少出发,英语的音节结构可粗略地分为单辅音型和辅音连缀型.布依语中音节结尾的辅音音位有6个,即m、n、誽和p、t、k.k在个别地方的发音比较弱.其余音节都以元音来结尾.以元音和m、n、誽结尾的音节构成“舒音节”；以p、t、k结尾的音节构成“促音节”.

在声调方面,英语和布依语有很大的差别.布依语共有8个声调.舒声调6个,声音较舒长；促声调2个,声音较短促,这些声调都可以区别意义.8个声调各有一个调值,调值相同的字归为一个调类.英语跟布依语不同,并非每个英语音节都有固定的声调,且声调不改变词义.但英语句子必须有语调,对表达思想感情有重要作用.

三、布依族学生学习英语的困难度分析

把对比分析运用于外语教学,可以区分出学生母语和外语的异同,但并非所有不同都会造成同样的学习困难.学生最容易出错的是两种语言中既有相似又有不同的地方.如果两种语言的对应结构差别很大,一般并不造成学习错误.

根据外语语音学习的困难度分析,在任何一个语音结构位置上语音的选择有三种可能性：任意性选择、强制性选择和零选择.根据母语和外语中可能具有的各种选择性对应情况,将外语语音学习的困难度分成三等共8个等级,困难度从1到8依次递减.

四、小结

通过比较母语与目的语的语音系统,我们可以认识和掌握母语和目的语之间的某些共同规律.如果我们在目的语的教学过程中能正确、灵活地运用这些共同规律,就能产生积极的迁移作用.

但是,语音学对比及困难度分析毕竟只是根据母语和外语的异同而做出的推测,而一个学生真正在学习中这是否会出现这样的困难,或者是否还会出现其他的困难,还取决于其他许多因素,理论必须要在实践中进一步得到检验.

参考文献：

［1］肖燕丽.语音对比研究与英语教学［J］.惠州大学学报,1999（01）.

［2］吴文义.布依语与汉语的语音比较研究［J］.贵州民族研究,1999（01）.

［3］马川冬.谭伦华.四川方言音系与英语方言音系的初步比较研究［J］.四川师范学院学报,1998（05）.

［4］王伟.周国炎.布依语基础教程［M］.北京:论文范文民族大学出版社,2005（08）.