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江苏拼茶高级中学( 226406) 刘海民
试卷讲评课表面上看很好上,但不同的教师方法不同,形式不同,自然效率也不同.试卷讲评课很重要,从某种意义上来讲比新授课还要重要,因为懂的和不懂的,清晰的和模糊的知识点,通过考试,一目了然.教师们也可以通过一个阶段的学生答卷情况,清楚地知道在哪些方面还要查漏补缺.但是,万一处理不当,试卷讲评课就难免陷入拖沓冗长、层次不清、效果差的境地.怎样才能上好一节高效、新颖甚至让学生难忘的试卷讲评课呢?笔者结合自己的教学经验,有以下的感触.
一、淡化成绩,营造全体听课的课堂感
德国的教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.”考试当然有成绩,成绩当然有好有差,大部分教师看到成绩后,总是喜欢将考得差的学生列举出来,作为重点的点评甚至批评的对象.讲评课变成了“批评课”,常听到教师这样的话：“这么容易的题目都解不出来?”“这些内容我平时是否再三强调过?”“这是考前刚刚讲过的例题.”言下之意考不好责任全在学生,弄得学生灰溜溜的,抬不起头来.这样既挫伤了学生的学习积极性,又使学生对英语学习望而生畏,有时甚至会产生对立情绪,影响了师生之间的情感,其后果难以想象.本来学生自己考得不好,试卷讲评课前心里就忐忑得很,加上课上教师劈头盖脸一顿奚落,这节课还愿意听吗?如果考得不好的学生全部不听,考得好的没有必要听,这堂试卷讲评课是为谁上的呢?所以,成绩好也罢,成绩差也罢,教师上课的时候,首先自己不能带情绪,要不谈成绩,营造全体听课的课堂感.其实,这次考得好的,未必是真的好,这次考得不好的,未必永远不好.信心对学生来讲就是黄金,就是教师对他的信任,就是他自信的来源,也是下次考好的希望,甚至是他兴趣的开始,所以,一个鼓励总是强过无谓的批评.教师们不要吝啬自己的表扬与夸奖,学生的心态很多时候很关键.
二、教师讲解与学生讨论相结合
教师手上有学生选择题错误的人数统计,错误率低于0.5的题目由学生自己解决,教师可作个别指导.但是我觉得,报完这部分答案后,应该加上一句话：“如果这些题目老师没有讲解,而同学们又有不同意见的,可以课后和老师一起讨论.”这样,能够消除这部分学生的“羞愧感”,说不定还能引出好的建议和独到的见解.至于错误率大于0.5的题目,教师往往迫不及待地想要很详细地、恨不得手把手地教会大家,但是笔者认为没有必要花很多时间自己辛苦讲,学生一声不响地听.我们要鼓励学生用自己的眼光进行学习,用自己的头脑进行思考,学生们的自主改正比教师的强迫订正效果要好得多.比较科学的方法是,这部分题目先留给学生相互讨论,看看能不能找到正确的答案,俗话说得好,三个臭皮匠,赛过一个诸葛亮.既然学生们知道了这道题目是比较容易错的,那他们就会想方设法找出更合理的答案,自己不会不要紧,关键是大家还可以讨论,一旦讨论出正确的答案,那种成功感不是教师直接教给他们就能够获得的.如果再想提升课堂气氛,可以以小组为单位,每个小组选择一个代表将讨论后的答案写到黑板上,看看哪个组重新讨论后找出的正确答案多.这样,学生们的课堂主人翁意识得到了极大的满足和提高,能主动探讨问题,使学生积极思维,加速完成认识知识和掌握知识的过程,这也是打开学生思路的手段.
三、教师课堂教学与学生课后自主查阅相结合
现在的试题都是开放性的题目,很多题目是给出资料,然后设置问题.现在的学生对电脑较熟悉,很多内容可以放手让他们通过课后查阅电脑资料获得正确的答案.比如be used to doing sth, used to do sth,be used todo sth的区别与联系；cannot help doing,feel like doing．cannot help to do, What does it feel like to do等?的区别与联系等知识,学生们完全可以自己上网查阅,得到正确答案的同时,还可以丰富自己的知识积累,如此充足的知识是教师上课无论如何也不能完全包容得下的.英语试卷可以在讲评课前发给学生,学生根据试卷中存在的问题,主动复习教材,查阅相关资料.这样,既锻炼了学生们动手查阅的能力,更拓宽了学生们的知识面,能更好地应对能力要求越来越高的现代教育与现代试题.在谈到英语学习的困难时,学生们经常说到的就是语法知识有漏洞.实际上许多情况下,学生并非不理解语法概念.
四、关注热点,激发学生的学习兴趣
其实试卷讲评课的功能不是只有单一的试卷讲评,在讲评的过程中应尽最大可能地联系社会热点.试题首先就是与时事相关的阅读理解题,什么中国的北极科考,中国发射的嫦娥号绕月卫星,为减少二氧化碳排放而实行的全世界“熄灯一小时”计划等这些在我们的教科书上是没有的,所以,科学的试卷讲评课也应该关注一些当下的热点事件,就此可以有哪些英语命题.这些是学生在平时枯燥的学习中难以接触的,所以,可以适当地给学生们介绍一下,激发他们的学习兴趣.让学生从选择题的第一道,就积极参与到课堂教学中来,踊跃发言,发表感想.比较一般的就是教师根据这些资料发问,要求更高一点的,可以给出资料,让学生自己创设题目,自己考自己,这样,不管出现多么新鲜的题目,学生们也能“见怪不怪”,应付自如了.
五、归纳总结,提高认知
在以上的学习过程中,学生把知识学深学透,是一个由薄变厚的过程.在此基础上学生把已经学过的东西咀嚼、消化,组织整理,反复推敲,融会贯通,提炼出关键性的问题来,看出了来龙去脉,抓住了要点,再和以往学过的比较,弄清楚究竟增添了什么新内容、新方法.经过这样消化后的东西,就能够得心应手地运用.
总之,英语试卷的讲评一定要依据学生的实际,评在学生认知的不平衡点上,要从有利于学生创新能力的提高,有利于学生创造性思维的训练,有利于学生的全面发展,有利于学生将来发展的深度、广度和高度出发.试卷讲评课应多注人人文思想,优化教育思想,探索出教学模式的新路,提高学生英语学习兴趣,切实贯穿英语思想方法,充分展示英语美,吸引每一位学生,让我们的英语教育事业蒸蒸日上.
学生教室*啪:甘肃省教育厅 环县二中殴打女学生教师已被处分
（责任编辑 黄晓）
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[2] 知网查重那里教师学生那里怎么登录
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