简介:适合学生化学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关学生化学开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
甘肃省陇南市武都县白龙江林业管理局中学746010
【摘 要】实行新课程标准,提高教学质量,教育理念是灵魂,教材建设是关键,教师素质是核心,教学评价是向导.
【关键词】问题情景；课堂教学；实验探究；教学反思
如何使教师在新课程背景下提高课堂的有效性,是摆在广大教师面前的一个重要课题,特别是在全面推进新课程改革和全面提高学生素质的今天,讨论化学课堂教学的有效性与必要,他不仅可以降低师生不必要的精力物力的付出,还可以最大限度地提高课堂教学效果.那么怎样做到有效或高校呢?笔者有以下几点看法.
1.问题情景的有效性
新课程的课堂上,作为主体的学生都是有着独特个性的鲜活生命力的个体,他们都有着自己的真情实感和判断是非的能力,也有着自己的知识经验和成长背景,更有着自己的问题和困惑.因此,教师可以结合当地条件和学生实际,采用下列几种方式进行教学情景的创设.
1.1利用生活经验创设教学情景.
科学技术的发展使化学走进千家万户.人们深切地感受到在衣食住行的各个方面,在现代人类生存环境的各个角落,化学无处不在.教师将书本与学习生活两相融通创设的教学情景,如日常生活中一幅熟悉的场景、一次亲身的经历、一个生动的自然现象、一件有趣的化学事实等,都可以让学生体验化学与日常生活的密切关系,感受化学知识学习的意义与作用,增强学习化学的兴趣和动机,激发改造自然和探索科学奥秘的情感,培养分析和解决与化学有关的实际问题的能力.
1.2利用社会实践创设教学情景.
构建主义学习理论认为,只有当学习内容与学习者的经验,社会环境或自然情景相结合时,所学的知识才容易发生迁移；只有在真实情景中获得知识和技能,才能真正理解、掌握并应用于真实生活和工作环境中去解决实际问题.比如一件化学对社会发展有影响的事实、一项化学科学与技术发展的重论文范文就、一幅真实地反映化学现象的插图、一则生动的有关能源或环境问题的报道等,都能使学生激发学习化学的热情,产生学习化学知识的动机,强化自主学习的责任,认识化学在实现人与自然和谐共处过程中的重要作用,最终形成综合的科学观.
1.3利用有价值的问题创设教学情景.
学习过程就是不断发现问题、分析问题和解决问题的过程,学习活动总是在一定的情景中产生和发展的.通过实验、模型、图表、文字材料、课堂讨论及利用多媒体等途径将那些在生产、生活中具有广泛用途的迁移性强、活化率高的知识点及在知识发现和发展过程中体现出来的科学思想、科学方法、学习策略和解决问题的思路等静态的资源,创设成对学生能力的发展和情感的培养具有较高价值的动态的问题情景,有利于形成学生主动参与学习活动的情感和氛围,使学生原有的知识与需掌握的新知识之间发生强烈的认知冲突,从而激活学生积极思维的动机和才智,引发学生探求问题的论文范文和行为,培养学生的问题意识,发展学生的思维能力.
1.4利用学生兴趣创设教学情景.
浓厚的学习兴趣,能使学习者产生探究的动机,并以渴望和愉快的心情去学习.激发学生学习兴趣的方法和手段很多,如生活中与所学知识有关的趣事、有趣味的化学实验、夸张的卡通图片或动画、生动的化学史料、适合学生言语习惯的文字对白等,都能吸引学生自觉融入学习活动中.其中,化学实验尤其是化学趣味实验,其鲜明、生动、直观的现象和意想不到的结果,往往使学生能很快进入到教学情景之中,并能使学生保持已有的化学兴趣.
2.课堂教学目标的有效性
旧课程把教学目标定位在只是“知识量的获取”上.新课程确立了三维的课程目标,强调三维目标并重.”.比如我对我对“纯碱”教学情境的设计：碳酸钠俗名纯碱,是一种重要的化工原料,用途广泛,需求量很大.可是,20世纪30年代以前,由于生产纯碱的技术水平很低,远远不能满足需求,所需纯碱从国外大量进口.1921年我国科学家为了抵制英、美等国的技术垄断,发展民族工业,依然不顾国外的高薪利诱和胁迫,回国全身心地投入制碱工艺和设备的改进上,并创建了自己的企业,使纯碱的产量大大提高,结束了中国使用洋碱的历史.目前,世界上普遍采用“侯德榜制碱法”.这样的引入学生被深深地吸引,不仅能使学生主动地去学习,还能使学生体会到科学家的爱国情怀和社会责任感,能激发学生的学习愿望,促进学生的爱国精神.可见新课程在目标定位上,知识已经不再是终点,而只是一个载体、*或桥梁.以学习掌握知识为手段,通过一定的方法,经历必要的过程,最终达成培育一个良好生命必须的情感态度与价值观.也许“知识”是比较显性的目标,易于操作、实现、考核,但“过程与方法”和“情感态度与价值观”的努力实现才是教师走进新课程的最重要的标志.
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3.实验探究的有效性
由于本质往往深藏于现象的背后,人们容易找到的是事物间表层的、非本质的联系,加上学生认识上存在差异,对同一个现象往往有不同的解释是很正常的.在合作探究的过程中,从资料的搜索与分析、假设的提出与验证、学习成果评价直至意义的最终建构都需要学生相互交流信息,共同分享学习成果,教师则要尽可能地营造和谐、宽松的学习环境,让学生乐于思考、乐于动手、乐于讨论、乐于公开自己的成果和困惑.
案例3：喷泉实验
喷泉实验的原理是学生不好理解的知识,因此,即使老师总结的再好,学生遇到还是不会,为了激发学生的兴趣,我请自成功做了喷泉实验,学生显得很兴奋,为了进一步调动他们的学习积极性,我就问：怎样才能保证实验一次成功呢?于是我就因势利导,由易到难地提出了下列问题：
3.1喷泉实验中溶液的颜色发生了变化,为什么?
3.2做喷泉实验时,一共有几步操作?引起喷泉的重要操作是什么?
3.3对于该装置,若烧瓶中无气体,值增大烧杯内液面上的压强,能否形成喷泉?
3.4在生活中见过类似的现象吗?
3.5喷泉实验的原理是什么?有哪些注意事项?
3.6为什么第一次试验失败了,失败的原因可能有哪些?
然后让学生先自己思考,再与同桌讨论,最后每个小组派一名代表对着全班同学解答哪些问题.经过这样生生、师生之间的合作探究,得出的结论是很难忘的.
4.教学反思的有效性
教师在新课程背景下的角色定位是教育要素重组的核心内容,直接关系到新课程改革的兴衰成败《化学课程标准》的基本理念指出：“学生是化学学习的主人,教师是化学学习的组织者、引导者和合作者.”教学过程反思包括课前反思、课中反思、课后反思.课前反思主要是面对新的课程改革,如何突破习以为常的教育教学方法,应以新课程标准的理念为指导,改进教法,优化教法.课中反思是一种难度较高的瞬间反思,它是在教学过程中及时、主动地调整教学方案、教学策略,从而使课堂教学达到高效.具体要反思,教学行为是否明确；课堂活动是否围绕教学目标来进行,能否在教学活动中充分地让学生动手实践、自主探索与合作交流；能否在教学中及时掌握学生的学习状况和课堂出现的问题,并及时调整自己的教学节奏和教学行为.教然后知不足,也难免有疏漏、失误之处,一节课上留下些遗憾在所难免.课后可从课堂氛围、学生思维、板书设计、课件应用等方面做出反思,课后反思可作为以后教学的借鉴和参考.
总之,新课程给教师和学生充分提供了展示自我的活动平台,创设了莫大的改革和成长的契机,同时也带来了新的思考、新的选择、新的挑战,需要我们以理智、勇气、信心来实现从观念到行为的转变,正确理解新课程理念,促进学生的全面发展.
【参考文献】
[1]卢建筠.高中新课程教学策略[M].广州；广东教育出版社,2004
[2]黄希庭.心理学导论.北京：人民教育出版社,1991
总结：这篇学生化学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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