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江苏省南通市如东县掘港镇新苗幼儿园226400
[摘 要]教育即生活,生活是艺术的源泉.生活化的课程充分地表明了生活对儿童教育的作用和意义.幼儿的美术教育活动是一种多感官参与的活动,贴近生活的教育方式和来源于生活的制作材料能激发幼儿学习的兴趣.我们开展幼儿生活化美术教育时应该选用来源于生活的材料,激发幼儿的创造力,培养幼儿的审美能力.幼儿美术活动材料生活化将“美术”与“材料生活化”二者巧妙地结合在一起,让孩子们玩着学、学着玩,从中感受美、体验美、创造美.
[关键词]生活化美术教育；来源于生活；创作；审美；材料
教育即生活,生活是艺术的源泉.《纲要》明确提出幼儿园教育回归生活,课程生活化的理念.生活化的课程充分地表明了生活对儿童教育的作用和意义.幼儿的美术教育活动是一种多感官参与的活动,幼儿的美术教育有以下特性：（1）幼儿美术教育是满足学前审美情感需要的情感教育；（2）幼儿美术教育是以培养幼儿审美创造能力为核心的一种创造教育；（3）幼儿美术教育是培养幼儿手、眼、脑协调活动的操作教育.而贴近生活的美术教育方式和来源于生活的制作材料更能能激发幼儿学习的兴趣,有益于他们创造力的发展.因此美术课程内容应与幼儿的生活经验紧密联系在一起,深入贯彻新《纲要》的精神,我们开展幼儿生活化美术教育时应该选用来源于生活的材料,激发幼儿的创造力,培养幼儿的审美能力.
幼儿期是孩子想象力和创造力最为丰富的时候,对于美术活动有着充分的兴趣.材料作为美术教育的重要组成部分,是孩子们学习、创造的*与桥梁,而运用特殊的材料会使幼儿产生更浓烈的创作兴趣.生活中那些常见的材料贴近幼儿的生活,易于唤起幼儿的创作热情与创作论文范文.幼儿园生活化美术教育可以通过材料生活化的活动策略,引导幼儿运用多种美术手段表现周围的生活世界.让幼儿在生活中“动”起来,感受生活、融入生活,获得美的体验,形成自然、真实的审美情趣.注重让幼儿的审美情趣培养回归幼儿生活,回归真实世界,回归幼儿自我,强调让幼儿学会生活,热爱生活,珍惜拥有一切美好的事物,认识自己的能力,愉快地进行创造、表现、体现自身价值,健康充实地成长.
1.材料的生活化对于丰富幼儿美术创作的意义
《纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等材料来美化自己的生活或开展其他活动.”大自然是一个丰富多彩的物质世界,它为幼儿的艺术创作提供了天然的素材.如：果壳、蛋壳、树叶、种子、石块、贝壳、稻草等等,这些日常生活中常见的材料提供令孩子们既熟悉又新奇.同时我们也重视一些废旧物品的提供,如：旧报纸,塑料袋,一次性杯碟,碎布条,饮料瓶,包装袋等,它们都贴近幼儿的生活,易于唤起幼儿的创作热情与创作论文范文,利用这些资源能丰富幼儿美术创作表现的途径.而我们的“美术活动材料的生活化”就是让幼儿在这些随手可得的材料上做做、玩玩、剪剪、画画、贴贴,使他们容易受到启示,充分发挥自己的聪明才智和创造才能.陶行知先生说过,要让孩子在玩中学,学中玩,而幼儿美术活动材料生活化正是将“美术”与“材料生活化”二者巧妙地结合在一起,让孩子们玩着学、学着玩,从中感受美、体验美、创造美.
2.生活化美术材料的来源
生活化的材料非常丰富,在收集了充分的材料之后对这些材料进行合理的分类也是必不可少的一个环节.可将其分为自然界原有的材料和生活中制造出来的物品两大类.
自然界原有的材料：种子,树叶,沙子,石块,麦秆,贝壳,蟹壳等.
生活中制造出的材料：玻璃瓶,塑料瓶,纸筒,塑料袋,纸袋,毛线,废旧衣物,布料,纸盒,纸箱,易拉罐,光废旧碟,废旧纸类,海绵等.
3.收集生活化美术材料的主体——家园合作
发掘出生活化的美术表现材料之后,要做的就是去收集这些材料,这也是非常重要的一个环节.收集生活化的美术材料不仅需要教师的努力,家长的配合也是必不可少的.在我们的生活中有许多可以利用的材料,如：饮料瓶、卷纸筒、废旧衣物、手套、废旧光碟、一次性纸杯、一次性餐盘、各类种子、树叶等等.但想要为幼儿提供足够的活动材料只靠教师的力量是不够的,还需要家长们的配和,共同在日常生活中留心身边的事物,发现有价值的材料及时收集,日积月累每一个家长也都能收集不少的材料,最终再汇总到幼儿所在班级的教师处.再由各班老师共同分类汇总,这样幼儿园便能有充足的各种材料提供给幼儿进行生活化的美术活动.
4.挖掘生活化美术材料的途径
实施生活化的美术教育的基础条件便是充足的合适的生活化的美术材料,因此需要充分挖掘、发现这些材料,从而投放到美术教育活动中,让幼儿接触这些生活化的材料,从而丰富幼儿的创作表现途径.我们可以通过以下形式发掘生活中的美术表现材料,丰富幼儿创作表现的途径：
4.1走进大自然,亲近自然材料.材料作为美术教育的重要组成部分,大自然这个丰富多彩的物质世界,它能为幼儿的艺术创作提供天然的素材,如：树叶,果壳,种子,石块,稻草等,这些随手可得的材料是孩子们所熟悉的,贴近幼儿的生活,能引发幼儿的兴趣.比如秋天到了,在主题性的美术区域活动中,我们提供的瓜果蔬菜是孩子们熟悉又喜欢的,幼儿能够自主创作,运用苹果、香蕉、黄瓜等装饰成了各种小动物,既有趣,也能装点我们的活动室；运用瓜果蔬菜的横截面作画,当印章,构思奇特,趣味盎然.
4.2发现和利用生活中的废旧材料.我们在幼儿园中开辟了“美工室”,为幼儿的美术活动提供活动的空间.在专用活动室时间里,引导幼儿与同伴自主选择各种材料,进行各具特色的创意制作.比如：我们召集幼儿共同收集了大量的大小不同、形态各异、材质多样的纸盒、塑料袋.因为有了丰富的材料为基础,孩子们的制作各显特色.有的用纸箱作出了“小房子”、有的用废弃的塑料袋合作做成了一件件漂亮的“小裙子”、有的用小的纸盒制作了各种小动物等.
5.生活化美术材料的运用
拥有了充分的各类材料后,再把材料投放到班级从而开展各种形式的美术活动.根据不同材料开展不同形式的手工制作、绘画活动.如：
5.1立体餐盘画.
将收集到的各类废纸撕碎后放入桶中用水泡烂,取出去水,与白乳胶、石膏粉搅拌均匀后分别与各种颜色的颜料调匀.分发给幼儿每人一个餐盘,画上图案,选择各种自己喜欢的颜色的纸泥给图案填上颜色.
5.2瓶子画.
将收集的饮料瓶刷上白色颜料,干了之后分发给幼儿,让幼儿用彩笔在瓶子上绘画.
5.3手工包.
让幼儿回家后和爸爸妈妈一起用废旧衣服制作一个小包带到幼儿园后组织幼儿一起用各种材料和各种形式装饰自己的小包.
5.4纸筒画.
将收集的卷纸筒分给幼儿,让幼儿用各色彩笔再纸筒上进行绘画装饰.
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形式多样的美术活动能激发幼儿的兴趣和创造力,也激发幼儿的活动热情.
6.生活化美术材料的作品展
到了学期中期和学期末的时候,将幼儿平时的作品分类整理,一部分投放到活动区域,一部用来开展一次幼儿作品展览.也可以全园统一组织幼儿作品展示,开辟一块从组的空间,分配好各班级的区域,让各班级布置展区,各个班级以自己班级的特色为主题,围绕这一主题对本班幼儿的作品进行充分的展示.展区布置好后可对家长开放,邀请家长来园参观.园内可以对各班展区进行一次评比活动,设立一些班级的奖项和幼儿的个别奖项,从而对幼儿给予一定的鼓励和奖赏,促进幼儿的创造热情和兴趣.
还可以将幼儿制作的一些手工作品投放到班级的活动区域里,如：手工区,玩具店,小超市等活动区域,让幼儿在一日活动中把自己的作品利用起来,而不仅仅是摆着观看而已.
[参考文献]
[1]李季湄,《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M],江苏出版社,2002（4）.
[2]顾艳华,生活化材料在幼儿园美术活动中的运用发布时间:2012-12-19.
[3]陈昭宗,美术教育着眼于生活[J]；学生之友,2011年06期
总结：此文是一篇幼儿材料论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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