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传说古希腊有一个雕塑家叫皮格马利翁,有一次他雕刻少女塑像.在雕塑过程中,他对这尊塑像产生了深深的爱情,诚之所至,金石为开.他的真诚愿望终于感动了爱神,塑像变成了真人.这个故事告诉我们：真诚热烈的期望必然会产生良好的效果.
每个孩子就像一朵花,有着各自的芬芳,也有着不同的花期.一朵花的含苞欲放时,或许是另一朵花的香消玉殒之日.所以,教育是等待的艺术.
1.停下,思考
有段时间,对自己的教学状态很不满意.隐隐约约,有种原地踏步的沉重感.自己像一座“已倒落了的火山,头颅在熔岩内燃烧,拼命巴望挣扎出来”.
站在讲台上,我内心渴望每一个人都可以汲取自己所需的营养.我觉得世间最大的罪恶莫过于一个老师站在讲台上误人子弟,我不想成为千古罪人！这种强烈的渴望,让我禁不住想抓住每个人的眼睛,每个人的手,每个人的心,时时刻刻,分分秒秒.但这种感觉却像沙子,抓的越紧,失去得越多.我想我得停下来,做更重要的事情,然后再往前走.
于是,我让每个人在日记里写出自己想对我说的话.
枯燥、乏味之类的出镜率遥遥领先.那一刻,我感受到了什么是刻骨铭心的痛.
我该怎么拯救自己?我该怎么拯救我的语文课堂?
最终,我选择以“读书会”为切入点,让学生成为真正的读者.
我在他们那种投入的表演中被感动,同时也感受到了他们在表演中的享受,甚至是陶醉.是的,读书是快乐的,获得并演绎出来是享受的.我想和他们一起在读书中思考,在思考中进步,在进步中成长.
但这条路,会不会一帆风顺,又该怎样常走常新,仍时刻纠结在心.
2.停下,帮助
“早读.李逸同学很悲剧地吐了一地.老师手忙脚乱地指挥这个那个去干这个那个,同学也手忙脚乱地拿起这个那个去干这个那个.李逸颇受感动.比起我,他可真是幸福等
论文范文塑像:孔门圣贤(有字高清)--江逸子老师(塑像图画) 唐瑜凌老师(解说)
五年级,早读.
我稀里哗啦地吐了一地.
老师也手忙脚乱,可是他是手忙脚乱地让我不要吐.
在WC解决以后,我回到教室.老师仍在若无其事地讲课.回到座位,地上一些残留物散发着令人厌恶的味道.我抬起头,无奈敌不过同学们责备的眼神,只能自己慢慢清理等”
当我看到这个片段时,内心很受感动.于我,我只是停下我的课,帮他清理,他们却铭记在心.
这已足够.
3.停下,感动
曾经相信,爱会给我动力,让我累并快乐着.现在,我仍旧相信,相信爱会改变苍白的现实,爱会改变偶尔掠过心间的无助.
最后一节课,学生状态不好,有点心不在焉,还是忍不住发了脾气.
我问一生,“老师发脾气是不是应该再狠点?”
“不,我不希望老师再狠了.”
“为什么?难道够狠了?”
“不是,发脾气会老得快.”
眼泪在内心肆意的流等
这就够了.
每天,微笑着,不是咆哮,而是耐心等待一株株花的盛开.
在众人眼中,教师是天底下最光辉的职业——如春蚕吐丝、蜡炬成灰般奉献,收获敬重与爱戴；在学生眼中,教师是充满爱恨情仇的杀手——扼杀人性中的弱点；在我眼中,教师是幸福——带着一颗平常心尽力做事,收获更多人的成长！
当一个学困生转变为一个奋力上进的强者时,当一个沉默寡言对一切都漠不关心的孩子融进班级集体时,当一个顽劣的孩童成长为社会的栋梁之才时,当这样一朵朵含苞欲放的花朵绽放出沁人的香气时等那种幸福感如黎明的朝阳喷薄而出,染满发丝鬓角,渗入灵魂的各个角落.
这都需要等待——静待花开.
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