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贵州省金沙县第五中学 551800
信息技术在高中物理课堂教学中是运用,是物理教学信息化的必由之路.它们之间的整合,绝非是简单的相加,而是如何以课程为出发点,让信息技术服务于课程,让两者有机的结合起来,以达到进行内容、过程、效果的最优化.
1充分运用多媒体激发学生学习物理的浓厚兴趣.培养学生对物理学习的兴趣,学习的积极性就会明显提高.电教媒体在这方面能充分显示出它的论文范文性.运用电教媒体,特别是运用电教录像片和微机辅助教学软件具有极丰富的表现力.能够根据教学需要,将所研究的对象在大与小、远与近、快与慢、零与整、虚与实、宏观与微观之间相互转化,使教学内容中涉及到事物、现象和过程全部在现于课堂.这样可以突破传统教学手段在时空上的限制,极大地延伸了人们的感官.例如,在高二物理新教材“电磁振荡”这一节教学中,我制作了一个“电磁振荡”这一课件,让学生上网络教室亲手操作,学生积极性被充分调动起来,思维处于最佳状态.又如,观察“布朗运动”时,如果我们播放利用显微手段拍摄的录像,这样学生观察的视野扩大在整个屏幕上,教师边指导边观察、边讲解,激发了学生学习兴趣.电教手段用于第二课堂,可以为各种物理兴趣小组举办讲座,提供活动资料.我发现,学生对物理学的兴趣有了较大的提高.
2利用多媒体教学,增加课堂教学气氛.在教学中我们发现有不少学生觉得物理难学,物理学习比较枯燥,久而久之,便对物理产生厌学的情绪.如果我们能在课堂教学中适当引入多媒体技术,让多媒体通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式,以其新颖性吸引学生的注意力,为学生创设符合心理特点的教学情境,不断给学生以新的刺激,使学生的大脑始终保持兴奋状态,激发了学生强烈的学习论文范文,增强了学习兴趣.例如,在“声音的产生”教学中,就充分利用多媒体课件进行教学.课前先播放一段优美的音乐,吸引学生的注意.在教学过程中充分利用多媒体的音像效果播放各种声音,如波涛澎湃的海浪声,优美的小提琴声,嘈杂的电锯和汽车鸣笛声等.这些声音来自于生活,能很快调动学生的求知欲.在整节课堂过程中,各种声音充满课堂,课间利用多媒体录音功能将同学们的声音录下来播放,激发了同学们的积极性,使学生始终保持高昂的学习兴趣,课堂气氛异常活跃.四十分钟下来效果超乎我的想象,这是我们常规教学不可能达到的效果.学生一旦对物理产生兴趣,将会克服一切困难,充满信心学习物理.
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3利用多媒体教学可以直观展现抽象的物理知识.物理课程中涉及较多抽象的概念,如分子动理论的相关知识、电流的形成、平抛运动等.常规的教学中运用挂图、幻灯片、模型等静态教具,缺乏准确的感性效果.而信息技术不仅可用图形、图像、动画、声音和色彩等方式向学生提供丰富的感性材料,还可以用二维或三维的图像、动画进行模拟,从而把文字材料获得的抽象概念具体化、把难以想象的微观世界宏观化、把难以演示的实验形象化.例如讲分子动理论知识中的扩散现象,通过学生观察红棕色二氧化氮气体和空气的扩散,再观察信息技术模拟的分子运动,彼此进入对方来直观展现抽象的知识,充分的让学生能理解和认识扩散现象；同样的讲本节知识中“物质由分子组成”、“分子间有间隙”等都可以用同样手段模拟,把微观的变为宏观,让学生更具体的认识.再如：在平抛运动教学中,由于实验中的小球在空中运动太快,学生对此看得不太清楚,教师通过先做实验,学生观察,再看电脑模拟实验的过程中小球运动的轨迹图像,借此演示平抛小球在竖直方向的自由落体运动,在水平方向的匀速直线运动,学生在知识理解上就显得轻松容易了.
4利用多媒体教学可以提升学生的实践能力.实验是物理学的基本研究方法,物理教学应重视实验探究,但有些实验无法看清物理现象,如做扩散实验时,学生凭感觉无法看到分子的无规则运动,对实验现象也将信将疑,因此,用现代信息技术的模拟、放大功能可向学生展示扩散过程中分子的运动情况,让微观的事实,变为宏观的模拟,增加可信度.现代信息技术能使物理实验可见和重现,使不易观察、分析的现象和过程呈现在学生面前,提高了学生的观察能力、思维能力和想象能力,从而有助于学生发现规律、获得知识,提高学生的科学文化素质和实验技能素质.又如学习《热机》一课时,汽油机和柴油机构造和工作过程是学生学习的难点,有相当一部分学生难于理解.利用多媒体课件制作热机的模型,学生很容易就能看出热机是有进气门、排气门、活塞、曲轴、连杆、飞轮等部分组成,火花塞和喷油嘴是汽油机、柴油机构造上最大区别.分析热机的工作过程时,再利用动画效果的慢镜头模拟热机的吸气、压缩、做功、排气四个冲程,而它们周而复始的循环往复确保热机运转,汽油机和柴油机工作过程的不同,即点燃式和压燃式的教学难点也迎刃而解.所以,现代信息技术突破了教学难点和教学重点,帮助学生将形象、直观问题抽象化,由感性认识上升到理性认识.
5利用多媒体教学可以增加课堂教学内容量.在物理课堂教学中,有时候教师需要进行大量的板书,这样既耗费时间,又耗费精力,如果教师为了节省时间,用口头讲述来代替板书,往往又达不到理想的效果.这时候利用信息技术的快速显示功能把信息技术作为显示工具来使用,既能解决时间问题,又能让学生更加清楚地看到所学的内容.除此以外,信息技术具有一定的储存功能,因此教师可以利用这一功能在备课的时候就事先准备好必要的教学材料,这样不但能大大增加课堂的容量,而且能打破课堂教学的局限性,拓宽学生的思维和知识面.
6利用多媒体教学可以实现信息的即时反馈.教学是双边活动,要使教师传授的书本上的科学知识转变成学生自己的科学知识和技能,这是教学过程中的一个基本目标,这就需要反馈.传统的教学方法,了解学生学习效果,往往采用让学生上黑板演题、书面检查、收缴作业等,最后的手段是考试.在课堂上,当场了解学生学习的即时效果,既费时又费力,而且又不全面.投影仪不应成为老师的专利,学生同样可以利用投影仪来反映学习效果.实践中,让每个学生准备一张空白明胶片,学生在上面做练习,教师可有针对性的选择部分练习,用投影演示出,即时讲评,及时更正,同时,也能使学生的新颖解题思路得到展示和推广.这种方法省时、省力、检查面大,又能使学生学习的正确和错误信息当堂反馈,既活跃了课堂气氛,又可大幅度提高学生的学习效率.
总之,随着教育科学的不断进步,信息技术在物理教学中的应用会越来越广泛,并且,信息技术在教学过程中所体现的优势也会越来越突出.但是,教师在物理教学过程中采用信息技术的时候一定注意不要过度依赖它,毕竟机器不可能完全代替人类活动.教师在教学过程中所体现出来的主观能动性是信息技术永远无法企及的,因此,教师在开展物理教学工作的时候,一定要适当地采用信息技术,并且努力在教学过程中把信息技术的优势发挥出来,这样才能够使得信息技术在促进物理教学质量的提高方面作出应有的贡献.
总结：该文是关于学生信息技术论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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