有关新课改理念下农村高中物理课堂教学毕业论文写作资料-论文写作网

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学生物理论文范文

教学改革要以学生发展为主体、以学生学为主体、以开放生成为主体.新课程的深入实施过程中教师要调整自己的角色定位,转变传统的教育教学方式,创造适合各层次学生发展的课堂教学.让学生主动参与、独立思考、合作探究,发展学生分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力.

1.传统教学的局限

在传统的物理课堂教学中,主要是以教师讲授为主,教师教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑,过于强调接受学习、死记硬背、机械训练,这种教学模式使得物理教学处于一种封闭的状态,结果导致学生面对现实生活,不能从中发现和提出问题,更不用说分析和解决问题了.在传统课堂教学中只有老师问学生,很少学生主动问老师,偶尔有学生提问老师时还被老师视为钻牛角尖,视为扰乱课堂教学.教学过程中学生缺乏独立思考、自主选择、自由表达的时间、空间.教学偏重学生学习的外在动机,过于追求教学的表面形式.但是在传统的物理课堂教学中,我们以旧引新,注重铺垫的讲解使知识自成体系,能够让学生便于理解和掌握.在课堂练习中我们能从例题出发进行变式训练,当堂反馈.能够做到精讲多练,讲练结合.这样课堂的讲解虽然是高效的,但是对学生能力的培养却是低层次的.

2.新课改给物理教学带来的论文范文性

新课程内容改变了过去的‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系.主要特点有：一是物理来源于生活,服务于生活.教材根据学生的认知特点,关注学生的学习兴趣和生活经验,加强物理学与生活、生产的联系.物理学就在身边,物理学融进了我们的生活,物理学对社会发展有巨大推动作用.二是注重基础知识的学习和物理学核心概念的建立.强调教材的科学性,严谨性,注重教材知识结构的逻辑性,循序渐进,注重内容表述言简意赅、条理分明、深入浅出.充分体现了“知识与技能”的培养目标.三是注重培养物理实验、科学探究能力.从整体结构上为学生的自主发展留下了空间,非常注重学生实验、演示实验、有趣的小实验和低成本实验的引入,这不仅让学生们学到物理知识,而且还让他们经历一些探究过程,学习科学探究的方法,提高自主学习能力.

3.新课改下教学的有效的方法

3.1明确教学目标. 教材是教学内容的主要载体,但教学内容不是教材内容的简单、有序的展示,而是在分析教材内容的基础上的重新组织.正确理解和把握教材内容,找准重难点精选精讲巧练的内容,是实现“自主、合作、探究”教学的重要一环.物理教材跨度大,难度高,课时又受限制,学生基础差.因此,教师应通过对教材处理来明确自主学习和探究的内容,并精心设计、制作、组合,使教材内容成为有利于知识的构建、情境的创设、多角度的探究和具有适应不同层次学生学习的材料.在具体操作中,我们要围绕重点、难点把知识目标具体化、问题化,同时对重点内容的内涵和外延加以挖掘.而教学目标则是对课程目标的具体化,它具有导向功能,强调的是具体性、可测性、可操作性,最具实践性和实效性.它是教学活动的起点和终点,也是教学评价的重要依据.教学目标要精心设计,全面考虑.在班级授课模式下,面对学生的个体差异,教学目标的设计和表述也应反映多样性和层次性,充分考虑学生的学习基础和达到目标的时间差异.

3.2设疑创设情境. 物理情境教学是指教师在教学过程中运用各种教学手段,再现物理情境或创设物理情境,帮助学生通过具体形象的感知,掌握知识,并通过具体场景的体验,激起积极的情感,进而达到培养物理思维和科学创新能力的目的.教学创设问题情境可采用以下几种方法：以语言的方式创设问题情境：主要是教师以语言描述具体的事件或问题,为学生创设问题情境,这些事实或问题,可以是日常生活中与所学内容有关的.例如：在学习摩擦力时,讲为什么车子轮胎有花纹；为什么越重的箱子推动越费力来创设问题情境,以实验的方式创设问题情境,利用其他教具,创设问题情境.无数教育教学事实证明：激趣设疑,疑能生趣.课堂教学无论怎样改革,都离不开对问题的认识,总是以问题的提出开始,以问题的解决结束.整个教学过程要通过不断提出问题解决问题从而达到积累知识的目标.

3.3注重点拨引导.学生的学习活动实际上是一种认知主体主动学习的活动.在教学过程中,学生如果不具有自已真实活动,教育就不能成功.当然,强调学生的自主性,也不能忽视教师的指导.应该特别强调教师适时的、合理的、有效的指导,以追求真正从探究中有所收获,包括增进对科学世界的认识和学生探究素质的不断提升,从而使学生的探究实践得到不断提高和完善.

3.4强调知识构建.注重科学探究能力和思维能力培养.一是教材体现对学生探究能力的培养.《标准》提出了“促进学生自主地、富有个性地学习”的理念,本教材不仅从整体结构上为学生的自主发展留下了空间,注重学生实验、演示实验、有趣的小实验和低成本实验的引入,这不仅让学生们学到物理知识,而且还让他们经历一些探究过程,学习科学探究的方法,提高自主学习能力,这充分体现了高中物理课程标准提倡的“注重自主学习”的理念.二是培养思维能力,关键在于思路清晰.教材的叙述注意讲清思路,力求简洁、顺畅.特别是在引入概念、得出规律、分析例题等方面,注意讲清思路,理清来龙去脉,力求思路简洁、顺畅,使学生知道为什么要引入一个新概念,怎样在分析事实的基础上进行抽象和概括；使学生知道为什么要建立某种物理模型；使学生知道解决物理问题,首先要弄清物理情景,学会对具体问题进行具体分析；使学生知道推理的过程；给学生留有较多的独立思考余地,培养学生独立思考的能力和习惯.

3.5注重核心概念.教材继承了我国物理教材的优势,强调教材的科学性,严谨性,注重教材知识结构的逻辑性,循序渐进,注重内容表述言简意赅、条理分明、深入浅出.本套教材在各章、各节、各段的布局以及各知识点的呈现方面都非常注重逻辑性以及教学的可操作性,为教师的教学和学生的学习提供了方便.

3.6注重学习习惯.好的学习方法可以起到事半功倍的效果,好的学习习惯可以保障学习的高效率.教师要培养学生以下习惯：（1）良好的预习习惯.通过预习,初步了解所学知识的基本内容、重难点,学习教材中描述物理问题、分析解决物理问题的思路和方法.（2）上课边听边想、层层深入理解问题的习惯.听课时学生要注意体会老师分析问题的思路和方法,及时梳理知识的脉络,总结思想方法,记录重点和难点.（3）课堂上开展探究、讨论、交流和当堂应用、及时作业、及时复习的良好习惯.（4）学习物理概念、规律的正确方法和习惯.深刻地理解物理概念和规律是学好物理的重要环节；明确相关物理规律的内涵和外延,掌握并理解它的几种表达形式（文字表述、数学表达式、图象表示）,要反复体会物理概念和规律是怎样在实验或事实的基础上抽象和概括出来的,理清前后知识的联系,从整体上把握物理学的知识结构和一般思维方法.（5）培养良好的解题习惯.教学中要培养学生应用物理概念和规律分析并解答物理问题的习惯,教学中要以例题引导学生认真阅读题目,理论联系实际在头脑中建立相关的物理图景.