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河南信阳空军第一航空学院基础部电子技术教研室464000
【摘 要 】考核是教学环节中重要的一环,因此应根据不同学科、不同教学内容、不同教学模式的性质特点,构建不同的考核评价体系.随着任职教育改革的不断深入,教学内容和课程体系的更新,新的人才培养模式的逐步确立,传统的以闭卷笔试为主的考核方式已难以适应新的形势下对任职教育人才培养的需要.只有改革传统的考核方式,才能真正反映学员的综合知识,技能水平,只有采取灵活多样的考核方式方法,才更加有利于培养具有创新精神的高等技术应用型专门人才.
党校学员考核表:沸城音乐考核学员：邱东豪
【关键词】考核模式；改革；全程跟踪
我室承担的电类课程是我院电气、军械、航电等专业的一门重要专业基础课,通过课程的学习,学员可以掌握电路的基本理论、分析计算电路的基本方法和进行实验的初步技能,为解决工程问题和进一步研究电类问题准备必要的理论基础,并为后续专业课的学习打下基础.根据军队院校十六次会议精神,教研室结合学院的办学特色和岗位需求在人才培养模式、课程体系、教学模式、考核模式等方面进行了探索改革.在考核模式的改革中,改变传统的仅围绕教材所讲内容进行考核,考核标准单一,没有将任职教育的标准、岗位资格需求引入考核中,考核形式重结果、轻过程,对技能、操作能力考查少,难以对学员的任职能力等进行评价,不适应新型教学模式要求的考核模式.通过构建科学合理的考核评价体系、坚持评价主体的多元化和评价方法的多样化,既关注学员的学习结果又重视学习过程考核,既有定量评价又有定性评价,真正把“评价”变为指导和改进的过程和手段.
1.改革电类专业课程考核评价体系的必要性
1.1改革考核评价体系有利于专业培养目标的实现.
根据任职教育课程的教学目标和特点,电类课程的考核构建以技能、能力考核为主,着重考核学员综合运用所学知识、解决实际问题能力的考核评价体系,使理论考试与实践技能考核并重,过程性考核和总结性考核相结合,笔试和操作考试多种考核方式共用,评价内容不仅包括知识与技能的评价,而且还要包括过程与方法、情感态度与价值观的评价,并通过考试考核体系的改革促使教员从以传授知识为主转向以培养技能为主,引导和激励学员主动学习能力,促进学员朝着掌握技能的方向发展.
1.2改革考核评价体系有利于课程教学模式改革.
根据任职教育课程教学特点的要求,我室承担的电类专业课程,其教学目标由知识培养向能力培养转变,教学场所实现了教室与实验室一体化,这就要求考核内容中知识和技能并重、理论和实践相结合,教学主体由教员向学员转变,被动的学习方式向自主、探究性学习方式转变.因此学员也应成为考核的主体,进行积极的自评与他评；相应地将考核贯穿于整个教学过程中,不但检查学员对知识、技能掌握的情况,还要考查学员的学习过程和学习态度,对学员的学习过程和学习结果进行综合评价,利于及时诊断出教与学两个方面存在的问题,以便及时采取措施,调整教与学的努力方向,顺利实现教学目标.
2.电类课程考核模式的构建与改革特色
2.1突出对技能的考核.
在基于过程教学课程考核过程中,应坚持考核学员的能力,以全面分析职业角色活动为出发点,提供对考核对象履行岗位职责所需要的能力为基本原则,强调学员在学习过程中的主导地位.坚持以任职能力考核为核心,以知识能力考核为辅助,注重基本技能训练的考核.
以制作串联可调稳压电源课程为例进行研究.该课程的教学目标为培养和训练学员识别、检测、选择电子元器件能力,手工焊接能力,电子产品装配能力和电子电路调试能力.课程重点考核学员技能掌握情况,因此重点进行考核方式改革,针对不同的技能测试点,分别采取不同考核方式.其成绩评定表如下表所示：
2.2以过程考核为主的考核方式.
由电类课程的特点决定了课程考核必须采用多种考核形式以综合评定学员的学习成果,侧重加大能力的考核,而不只是注重知识的考核；课程要加大过程性考核.而不只是注重最终的期末考试.因此在考核过程中引入全程跟踪式考核思路,其成绩评定方法如下表所示：
最终成绩由“笔记+作业+出勤+复问+阶段过程考核+随堂测试+小论文+实验准备+实作成绩+期末综合考核”几部分来进行考核,通过过程考核,各阶段的全程监控,确保高质量完成课程学习与考核过程.
2.3改革特色.
第一,考核模式具有创新性.采用出勤、作业、笔记、平时测验、实验操作、小论文等相结合的考核模式,形成科学、多元立体化考核体系,客观地评价学员的学习情况.第二,改革目标明确,调整考核目的,改革考试方式,重视考试结果评鉴,改革考试计分制度.第三,改革思路与措施具有可操作性.
3.实施效果及存在问题
3.1实施效果.
电类课程考试改革经过两个个学期的试行,发现这种在学习过程中的课程考核方式在一定程度上克服了传统"期终考核"存在的弊端；通过给学员在整门课程的学习过程中施加学习压力,对激发学员的学习主动性与积极性非常有效,使学员主动地融入到行动体系课程教学过程中.学员们普遍反映这种考核方式使他们体会到了在"学中做、做中学"的乐趣,似乎在每天都有学习的目标,每天都有收获.理论知识和实操技能掌握更加扎实.教学过程中发现学员对实操训练的态度更加严谨.总之,基于全程跟踪式的考核方式无论对学员的学习效率提高还是对教员的教学能力的提升都有显著的效果.
3.2存在的问题.
通过在实际考核过程中试行,发现全程跟踪式的课程考核方式的主要问题有三个方面：一是院内的实践条件与部队装备差距较大,所用到的部分工具、设备、仪器与部队装备不同,导致使用的规范标准有差异.二是在考核时需要投入的教师人数多,一位任课教师难以全部监控与客观评价.三是考核占用时间多,影响整体的教学进度与学生其它课程的上课时间.以上存在的问题需要进一步研究解决.
总之,选择一种正确课程考核方式直接关系到人才培养质量的高低,在课程的学习过程中应充分发挥考核过程对课程的促进作用,真正使教员和学员在教授过程、学习过程和考核过程三者的和谐统一.在课程考核方式改革的过程中,还要深入的开展调查研究,解放思 想,创新思路,针对目前考核方式的现状进行科学分析,在严肃考风考纪同时也要使学员对考核过程喜欢,并根据新的考核方式制订相关的规章制度,使课程考核方式改革进一步健康发展 .
参考文献
[1]宋 昆.项目化教学课程考核方式改革探索【J】.科技信息,2010
[2]续永刚,闫志波,赵晓平.高职实践教学环节评价标准和考核方式的研究.教育与职业,2009
[3]姜大源.职业教育的考试方法论【J】.中国职业技术教育.2007
总结：此文是一篇考核学员论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
党校学员考核表引用文献:
[1] 学员本科论文怎么写 关于升学考试方面本科论文范文2万字
[2] 优秀初级党校论文选题 初级党校论文题目如何取
[3] 大学党校相关论文选题 大学党校论文题目如何拟
