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青海格尔木市第三中学816000
【摘 要】学生感到物理难学的原因各种各样,其主要原因是学生对物理知识缺乏认识和体验,从而认为物理知识抽象.为此,在实际教学中从以下几个方面进行了探索,认为效果还好.
【关键词】趣味性教学；趣味实验；实验理论相结合
1.建立良好的师生关系
师生关系的好坏,直接影响着学生的学习情绪,师生心理相容能提高教学效果.学生喜欢这位老师,就相信老师讲授的道理,愿意学习老师讲授的知识、自然就对教师的课表现出浓厚的兴趣；如果学生不喜欢这位老师,甚至害怕这位老师,要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的,要想激发学生的学习兴趣,必须在教学中培养学生对老师的亲切感,创造一个师生心理相容的学习环境,“亲其师、信其道”的就是这个道理.
化学实验:乙醇的性质学生实验
2.进行趣味性教学、激发学习兴趣
教师在教学过程中,要激发学生的求知欲和好奇心,就要让学生把书本知识与实际生活紧密联系起来,这样学生容易理解,就不会对物理产生恐惧,从而产生兴趣.因此,在物理课堂教学中,努力创设与教学内容相关的有趣的物理现象,使学生感到物理学习并不是枯燥无味,而是十分有趣的.
2.1通过趣味实验激发学习兴趣
物理是一门以实验为基础的学科.物理实验不仅生动、形象,还可以变静为动,变抽象为具体,变枯燥为有趣.因此,在教学中尽可能地引入各种实验,加强直观性教学,使学生充分运用各种感官感受事物,从而激发学生学习的积极性,提高教学效果.例如,为了加深学生对热传递知识的掌握,用硬纸板做了一个纸锅,演示了纸锅烧开水的实验,实验前很多学生都认为：纸会立刻着火,水立即会把火浇灭.通过实验,他们却看到纸锅安然无恙,水在锅中沸腾的现象,激起了学生探索的论文范文.
2.2通过一些物理学家的故事和有趣的故事
在讲到力的单位时可以讲牛顿一生对物理学的贡献.如：力的单位为什么是牛顿?这是为了纪念他而命名的,等等.在现实生活中,有很多有趣的引人入胜的故事与物理学科是紧密联系的.在物理教学中适时地引入这些故事,能激发学生科学地想象,科学地思考.在他们的记忆里创造无数的联想,这对于激发学生学习的积极性,形象地理解所学的知识,提高教学效果是十分有效的.例如在运动的相对性教学中,学生往往觉得无法理解.在教学中,利用“顺手抓住一颗论文范文”这一真实的故事：在第一次世界大战中,一个法国飞行员碰到了一件极不寻常的事.这个飞行员在高空飞行的时候,发现脸旁有一个小物体在流动着,飞行员误以为是一只小昆虫,顺手一把抓了过来,居然抓了一颗论文范文.飞行员为什么会抓住这颗论文范文呢?原来这颗论文范文相对于飞行员来说是静止不动的,由于飞机跟论文范文的运动方向和速度相同,跟落在地上的论文范文没有什么区别,它也就失去了威力.学生通过这个故事,对于相对现象有了具体的理解,提高了学习的兴趣.
可见,成功的教学所需要的不是强迫,而是激发学生的学习兴趣.通过与物理学相关的趣味实验和趣味故事,把物理知识具体化、形象化,从而激发学生学习兴趣,提高教学效果.
3.实验理论相结合,并与生活相联系
理论与实验脱节,从而导致物理学科抽象,是学生学不好物理的主要原因.因此,把物理知识跟学生经常碰到的各种生活现象联系起来,引导学生在亲身体验的过程中探索知识,开发潜能,从而提高教学效果.
3.1让学生自己在实验室感受实验带来的趣味
伽利略说过：“你无法教别人任何东西,你只能帮助别人发现一些东西.”因此,“教”不一定导致“学”,更不一定产生“会”.所以,在课堂教学设计时,增强课前体验活动,让学生从“活动”开始,通过自己的亲身体验,先行而后知地进行学习.
例如,在进行“压力与压强”教学时,为了让学生充分感受压力的作用效果,可让学生在学习前做以下两个小实验：一是让学生用手指按两边脸颊,互相观察脸颊的变化；二是让学生用两手的食指,分别按住一支一头平、另一头削尖的铅笔,慢慢用力,看有什么感觉.学生对此都很有感触,他们都感到脸颊变形了,变丑了,感到按笔尖的手比较痛.如果用力大了就会刺破皮肤而出血,而按另一边的手却不怎么痛.这样,学生对压力的作用效果有了较深刻的感性体验,在学习新课内容时就容易懂了,并且学生通过这两个体验过程,锻炼了自己的观察能力,培养了分析能力,能很好地将理论与实践相结合.
3.2让学生通过实验自己总结结果
有句名言：“听来的忘得快,看到的记得住,动手做更能学得好.”学生的知识与能力的获得主要不是靠教师的强制性灌输,而是在教师的指导下由学生通过主动探索、主动思考、亲身体验而获得的.因此,在课堂教学中,重视创设情景,让学生在探索体验中获取知识,培养能力是非常重要的.例如,在测量铁、铜和铝的密度时让学生猜测,密度的大小与哪些因素有关?学生首先想到的是与物体的体积、形状、质量等有关,还有的学生认为与浸入的液体有关.然后,再让学生设计实验,以实验来验证自己的猜测是否正确；并把自己的验证过程向全班同学展示,大家共同进行充分的分析、讨论,去伪存真,从中获取成功的经验,使自己的思维过程更趋合理.
4.运用灵活多变的教学方法,培养学生的创造性
创新是一个民族进步的灵魂.实施创新教育的关键在教师.作为一名教师,不能习惯于只用一种教学方法进行教学,而是要根据学科、教材及学生的特点,采用灵活多样的教学方法,以培养学生的创造力,给予学生学习的乐趣.
4.1激发性问题法
运用发问的技巧,提出有激发性的问题,鼓励学生多方面寻求知识,探索知识,从而培养学生的创造力.
在向学生提问的过程中,尽量避免“是不是”、“对不对”的提问模式,因为这样的提问对学生的思维作用不大；尽量少用“为什么”的提问,因为这样的提问虽然对学生的思维有一定的作用,但容易注重唯一的正确答案,不利于培养学生的思维能力.应积极采用“有哪些观点”、“有什么不同的看法”的提问,来训练学生的思维能力.
4.2开放性问题法
给学生提供变化的事例,有意识地设计一些多角度、多层次、多答案的习题让学生练习,有意识地训练学生的发散思维,使学生充分表现选择、变通的能力.
例如：为了让学生能更好地利用身边的器材做实验,提高他们探究物理规律的能力,可以让学生完成以下实验：给你一个圆柱体玻璃杯,一块厚海绵和一杯水,就可以做不少实验,请你写出其中两个,并说明实验方法.
实验一：手压海绵,海绵变形,说明力可以改变物体的形状.
实验二：将手指插入玻璃杯内的水中,观察到手指变形,说明光的折射现象.
4.3类比法
指导学生比较类似的情况,发现事物间的相似处,做适当的比较,使学生获得的知识更鲜明、深刻、准确,他们的归纳能力、思维能力和创造力都能得到提高.
4.4逆向思维法
引导学生形成敏锐的感受力,避免习惯性思维的禁锢,培养学生逆向思维的意识,以增强解决问题的能力.
教学过程强调的是让学生体验知识、获得知识的过程,采用灵活多样的教学方法,充分让学生在认知的“冲突”中,主动发现和构建新知识,让学生在快乐中学习,学生学习物理的兴趣和能力自然会逐步提高,这对于提高教学质量大有裨益,这也符合新课标的理念：“从生活走向物理,从物理走向生活.”
【参考文献】
［1］《新课程的理念与创新》 钟启泉主编高等教育出版社
［2］《中学物理教学概念》田世昆主编高等教育出版社
总结：本论文为您写学生实验毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
化学实验引用文献:
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