简介:关于学生山村方面的论文题目、论文提纲、学生山村论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
吉林省大安市大岗子镇中心校131300
小学语文阅读教学,中高年级要体现以学生阅读为主体,在阅读中激发学生情感,拓展视野,养成良好的阅读习惯,训练学生的思维.在阅读教学中,铸就健全人格和创新能力,这是时代对我们每位语文教师的期待,也是我们要认真思考、探索、践行的问题.结合小学生中高年级已有的认识规律和思维发展特点,对于语文阅读教学,自己探究尝试中高年级语文阅读教学“三法”
1.根据课题,构建情景,提出问题
对于一篇新文章,首先要挖掘文章的课题,感官上构建文中的场景,从而使读者置于场景之中,伴随着教师的点拨,激发学生的问题意识,使学生的情感得以净化,心灵得以洗礼,认知得以改造.如学习《小小的山村》一文,通过学生的预习和课外阅读,问看到这个课题“小小的山村”一文中的山村到底有多大?一石激起千层浪,凝聚的课堂顿时沸腾,同学们开始描述“山村”的大小,中高年级的孩子,还多习惯于形象思维,和学校面积对比,和自己的所在村庄对比,这样既构建了文中“小小的山村”的场景,又能使学生的阅读由自发阶段进入自觉阶段,积淀阅读前的正能量.为了学生的阅读论文范文继续得以提升,根据课题又问,文中“小小的山村”是否可以改成“小山村”?这样一问,学生的发散思维又再次集结,完全融入“小小的山村”之中,享受到“人”在“村”中的无限乐趣,张弛有度地根据课题,构建场景,提出问题,既陶冶了学生的情操,又锻炼学生思维,培养了想象能力,使“作文”和“做人”同步,“人文”合一,避免了学生作文中的空话和废话,也为今后的作文奠定基础.
2.抓住特点,深入内质,立体思考
课文中一般都是通过对事物的特点进行描写,抓住特点启发思考,体会作者要表达怎样的思想感情,确保情感交融,情感碰撞,情感共鸣.使文字内化成情感,情感外化为行为,行为产生效果.如学习《桂林山水》“水”这一部分我问：这一部分主要抓住哪几个字来写漓江水的特点?学生通过阅读很快找到了“静”、“清”、“绿”这三字,静是物体存在的一种状态,漓江的水“静”给人甜畅美的感觉,看到漓江之水,世俗间的烦恼和忧愁都会灰飞烟灭,尽情享受漓江水带来的休闲惬意,“水”乃是万物之灵,有静的温顺,也有动的疯狂,历史“大禹治水”如今“三峡利水”使学生的思考穿过时间隧道,体会到水带来的“利”与“弊”,启迪心灵,激发情感.漓江水的“清”是一种现象,说明漓江的水清澈见底,见到漓江水,心中积淀的污垢尘埃立刻得以漂白和净化.“清”也可能是一种行为,“清清白白”做人,体现为人的坦荡,这样,学生由漓江水的清立体思考做人要像漓江水一样的清白,在阅读中受到教育和启示,既杜绝了游离课文之外谈教育,又防止在阅读教学中只重视情感的陶冶而忽视育人功效.漓江水的“绿”文中用一个比喻句“仿佛是一块无暇的翡翠”作者用翡翠这个喻体,形象具体地描述了漓江水“绿”的程度,这是抓住兴趣极致期,利用漓江水清的特点,缓冲学生思考,结合你身边的绿,谈一谈你对“绿”的感受?利用情感的迁移,自然地联想到校园绿和家乡的树绿和草绿,在学生幼小的心灵培植环保意识,激发环保热情,环保从我做起,让家乡的天更蓝,水更清.
3.抓住点睛,深入剖析,拓展思维
有些课文,作者构思巧妙,除直陈其意之外还安排了一些意思含蓄、言尽而意未尽的文字,在这些精髓巧妙之处来诱发学生的思维的广度、深度、灵活度.也可以加深对课文的理解.如《画杨桃》一文中父亲和老师的对话.通过对这两句话的深入理解既培养了学生的认识能力,又训练了学生的思维；既培养形象思维,又培养了抽象思维；既训练发散思维,又训练了论文范文思维；为培养学生创造性思维打下坚实的基础.
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山村老尸引用文献:
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