有关巧用信息技术，让小学英语课堂“活”起来毕业论文写作资料-论文写作网

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学生信息技术论文范文

【摘要】二十一世纪是知识经济的时代、是信息化的时代,现代信息技术的迅猛发展促进现代教育技术的飞速进步.在教育教学过程中,引进和使用现代信息技术,来实现教学内容的信息化、教学手段的现代化和教学资源的网络化,从而更好地提升教书育人质量,促进学生全方位的身心素质发展,已经成为教育战线大势所趋的洪流.在英语课堂中使用信息技术,打破了传统的以教师为中心的教学模式,使常规教学如虎添翼,进而大幅度提高课堂教学效率.

【关键词】信息技术；小学英语；巧用；课堂教学

随着现代科学技术不断发展,知识更新极其迅速,网络技术和多媒体技术为核心的信息技术越来越广泛地渗透到社会的各个领域,并引起了整个社会生产、生活方式的变革,成为拓展人类能力的创造性工具.对于学生来说,信息技术是一种终身受益的学习知识和提高技能的认知工具；对于教师来说,在教学活动中要巧妙使用信息技术.可以说,信息技术是师生们用来获取知识、传授知识、运用知识的媒介.而英语作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言.在英语课堂教学中巧用信用技术,作为促进学生自主学习小学英语的认知工具与情感激励工具,改革传统以教师为中心的教学结构和教学模式,能给课堂教学注入新的生机和活力,它能使学生积极思维、主动参与语言实践,丰富教学形式,从而更有效地培养学生的语言综合运用能力,提高课堂教学效果,使学生在英语课堂中真正“活跃”起来.

１　巧用信息技术,创设情境,激发学生的学习兴趣

著名教育家霍林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”.一个人对某种事物产生兴趣,就会积极主动地探索.根据心理学规律和小学生学习特点,有意注意持续时间很短,加上课堂思维活动比较紧张,时间一长,学生极易感到疲倦,注意力不集中,学习效率下降,这时适当地选用合适的多媒体画面来刺激、吸引、激发学生的思维动力,使学生继续保持最佳的学习状态.现代教育技术表现手段多样化,可以把静态、枯燥、难懂的材料融入到三维空间中,集文字、图形、音频、视频于一体,产生极其活跃的动态画面,营造一个动感课堂,使教学内容更丰富充实、形象具体、生动直观.新课程标准明确规定小学阶段英语课的教学任务主要是：激发学生学习英语的兴趣,培养他们学习英语的积极态度,使他们初步建立学好英语的自信心；同时要帮助学生打下良好的语音、语调基础,培养一定的语感,使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力,为日后进一步学习打下基础.因此,在英语教学中,我们必须要注意激发学生的学习情感、兴趣和求知论文范文,使学生自然地进入学习新知识的情境,使学生乐学、爱学.

２　巧用信息技术,突出重点,突破难点

研究发现,人的大脑右半球主要控制形象思维,左半球主要控制抽象思维.将抽象的语言符号和具体的形象动作有机结合起来,左右半球同时发挥作用,既能加深理解,又能巩固记忆.因此,多媒体网络信息技术引入英语课堂,能产生多种感官的刺激,调动眼、耳、嘴、手的积极性,实现语言交际与非语言交际相辅相成,最大程度地发挥人脑的作用,从而大大激发学生的思维活动.使表现的内容更充实,更形象生动,更具吸引力.形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理,为学生提供生动逼真的教学情境.学生在真实的情境中更容易进入角色,课堂气氛也异常活跃.以声情并茂的优势将抽象,枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰,使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现,学生对语言的感知理解更为深刻.

在教新课标英语《Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅ等 ?》这节课中,我选取了一些颜色鲜艳、生动、有趣的水果拟人卡通片段,配上音：Ａ：Ｈｅｌｌｏ,ｂｏｙｓａｎｄｇｉｒｌｓ．Ｂ：Ｈｅｌｌｏ,ａｐｐｌｅ．Ａ：Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅａｐｐｌｅ?Ｂ：Ｉｌｉｋｅｉｔｖｅｒｙｍｕｃｈ．等简短对话,让学生感知了新学的内容.这种人机对话深深吸引了学生的注意力,使他们产生强烈的求学论文范文,从而有效的培养了他们的学习兴趣和交际能力.

再如教学“Ｗｈａｔ＇ｓｔｈｉｓ?”这一句时,我利用多媒体课件,化静为动,把每个单词的食物设计成学生喜欢的卡通形象出现在电视屏幕上,就像动物一样蹦跳起来,让学生边看边仔细听．“Ｔｈｉｓｉｓａｎａｐｐｌｅ． ”一个苹果小朋友跳着出现在屏幕上,“Ｔｈｉｓｉｓａｃｈａｉｒ． ”－－－屏幕上的小椅子跑着,学生看清、听清了,让学生模仿着来说,操练几次,学生熟悉了,就把声音销了,让学生看屏幕上的动作来学习配音.可以说,由于大量运用多媒体教育技术,使小学英语教学更具时代特色,为学生的继续学习打下了更为坚实的基础,也使“从做中学”“寓教于乐”,“因材施教”等现代教学观念真正落到了实处.

３　巧用现代信息技术,组织协商活动,培养合作学习精神计算机网络技术为实现协作式学习提供了良好的技术基础和支持环境,注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力,突出学生达到自主性,重视学生主动积极的参与协作精神.但最重要的还是要培养学生的探索能力、自己发现问题和解决问题的能力以及创造性思维能力,这才是教育的最终目标.在实现这种目标的教学中,信息技术扮演着“研发工具”的角色.在实际教学中,小组讨论和小组学习有一定的优势,它激发了学生的学习动机和兴趣,智力因素和非智力因素得到发展,同时,学生在此过程中学会了接受别人的意见,从而在处事上变得更加宽容.

例如在教学儿童英语一年级下ＬｅｓｓｏｎＯｎｅ“Ｗｈｅｒｅａｒｅｙｏｕｆｒｏｍ?这一课时,利用调查活动让学生通过反复操练逐步掌握本课新知识.将教室内的学生按组分成“Ｃｈｉｎａ,Ｊａｐａｎ,Ｃａｎａｄａ,Ａｍｅｒｉｃａ,Ｅｎｇｌａｎｄ,Ａｕｓｔｒａｌｉａ”六个国家.朝夕相处的同学一下子变成了来自五湖四海的“陌生人”,他们急切地想知道同伴来自哪个国家.当笔者示范后,宣布调查活动开始时,他们立即飞奔到自己好友身边交流起来,对话精彩纷呈：

Ｓ１：Ｈｅｌｌｏ！Ｎｉｃｅｔｏｍｅｅｔｙｏｕ．Ｗｈｅｒｅａｒｅｙｏｕｆｒｏｍ?

Ｓ２：Ｉ’ｍｆｒｏｍＪａｐａｎ．Ｈｏｗａｂｏｕｔｙｏｕ?

Ｓ１：Ｉ’ｍｆｒｏｍＣａｎａｄａ．Ｗｅａｒｅｆｒｏｍｄｉｆｆｅｒｅｎｔｃｏｕｎｔｒｉｅｓ．

Ｓ１：Ｈｉ,ｍｙｎａｍｅｉｓＭａｒｙ．Ｉ’ｍｆｒｏｍＡｍｅｒｉｃａ．Ｗｈｅｒｅａｒｅｙｏｕｆｒｏｍ?

Ｓ２：Ｉ ’ｍｆｒｏｍＣｈｉｎａ．ＷｅｌｃｏｍｅｔｏＣｈｉｎａ．Ｌｅｔ ’ｓｂｅｆｒｉｅｎｄｓ,ｏｋ?

Ｓ１：Ｓｕｒｅ．

等学生们在交流内化的过程中互相帮助,自由争论,自由学习,主动地获取知识,这样的调查活动能切实提高学生用英语获取信息和表达意愿的能力.

４　利用网络资源和多媒体进行教学可以实现与其他学科的融合

新课程标准要求,一门学科从教材的编排、设计,教学方法的设计都要体现出多学科的整合,我在教“Ｗｈａｔａｒｅｙｏｕｄｏｉｎｇ?”这一课时参考了《课程标准》上的教学案例,在让学生自己设计调查表,调查人们是如何过周末的．在学习完这一课后,并要求学生利用计算机制作柱状图、饼圆图、曲线图,使学生不仅巩固了课本知识,而且提高计算机的操作能力.我在教学过程中设计类似的活动,使学生在学习英语的同时了解到其他学科的知识,数学,历史,自然,计算机,西方文化知识；并且注重引导学生,帮助学生树立健康的人生观.多媒体确实给英语课堂注入了新的活力,但我们不能不顾教学实际而任意“拔高”多媒体技术在英语教学中的地位和作用.我们应结合教学实际,充分发挥其优势,在使用过程中应该注意和避免以下几个方面的问题.

４．１　制作课件忌画面太花哨,分散儿童注意力,适得其反.教师为了给课堂教学增添趣味,使用大量音像和动画,过多运用视频技术、音频技术甚至网络技术,过多注重课件的动画色彩和音响等效果,结果却是喧宾夺主,使学生的注意力从学习英语转移到欣赏多媒体画面和声音上.低年级儿童注意力不稳定,观察事物分不清主次,他们感知事物常常跟着兴趣走,不按教师的要求去感知,所以显得凌乱、不系统,缺乏顺序性.学生很可能只注意教师用来美化画面的小天使,小鸟,而不会注意教师所要表达的主要内容了.分散了学生的注意力,没能达到预期的效果.因此,课件的制作应恰到好处,突出教学的难点、重点,以便学生把握.

４．２　适当使用信息技术,避免把英语课变成多媒体课件展示课.

英语是一门实践性很强的课程,学生必须通过不断的口头交流,才能培养交际能力,多媒体只能作为一个辅助工具,不能在课上一味的用多媒体,那就变成了多媒体的演示课,而不是英语课.过分强调多媒体的作用是不可取的,终究不能取代课堂教学.数学、语文、自然等学科都能充分利用网络资源,但英语学科却只能适当的利用.比如教苹果、香蕉、钢笔,这些常见物品的单词时,教师通过出示真实的苹果,香蕉,钢笔,学生看得见摸得着,效果会更好.例如在教学低年级儿童有关身体部位单词时,让他们说一说,摸一摸,在玩中学,教师易操作,学生也学得愉快.另外英语教学离不开老师的传授和机械性的领读,学生只有在掌握了这一节的教学内容的基础上,才能利用以前所学的知识进行发散性思维的训练.所以,对网络资源的利用只能适度的利用,不能忽视教材,我们应根据教材内容从网上搜索相关的资料,作为教学的辅助材料,指导学生利用这些课外材料更好的学习课本知识,扩展自己的知识面.

作为二十一世纪的英语教师,我们应不断学习,充实自己,接受新知识,学习新技能.以过硬的专业水平和广博的知识,充分运用各种现代化教学手段,推进素质教育的深入.充分、有效地运用现代信息技术,指导学生运用媒体、网络等现代技术搜集、处理和运用信息,并在学习过程中合作交流,使现代技术成为课堂教学的有机组成部分.也只有这样,才能充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位,提高教学质量,充分体现多媒体教学的真正含义.让学生在轻松的环境中学习,以最好的精神状态接受新的语言知识,从而使学生由“学得乐”和“乐于学”,持续地保持英语学习的兴趣,使英语课堂焕发生命的活力.

【参考文献】

［１］　北京师范大学外文学院课题组．设计有效的小学英语课堂教学活动（上下）———兼评全国第二届小学英语观摩

暨研讨课［Ｊ］．中小学外语教学,２００３（９～１０）［２］　教育部．英语课程标准（实验稿）［Ｓ］．北京：人民教育出版社,２００３

［３］　孙杰远．信息技术与课程整合［Ｍ］．北京：北京大学出版社,２００２

［４］　李世,李冬梅,信息技术教学方法：继承与创新.北京：高等教育出版社,２００３