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职业教育农村论文范文

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０）》（以下简称《纲要》）中提出,加快发展面向农村的职业教育意义重大,职业教育在推动农业、农村、农民科学发展的过程中起着不可小视的作用.多年来,职业教育不但为农村经济和社会发展培养了大批实用人才,也为农村经济发展、实现小康目标做出了巨大贡献.然而,随着农村产业结构的不断调整升级,职业教育的服务功能越来越适应不了经济和社会发展的需要.

１　职业教育服务的必要性

《纲要》中指出,要实现２０２０年农村实用人才总量达到１８００万人的目标.这也对职业教育的服务作用提出了需求.

在我国,受到教育资源等条件的限制,农民在完成义务教育后,受普通高中教育的机会不足,同时又由于高等教育的门槛和投入让许多农村青少年望而却步,这就为他们接受职业教育提供了可行性.随着农村产业结构调整和现代化技术的推广,我国已有越来越多的劳动力从土地上解放出来,而这些农民将有大部分转移到城市,如果农民进城前得不到很好的职业教育和培训,势必会影响我国整体劳动力素质和工业化水平.

在实践中,我国正处于工业化和城镇化的快速发展期,职业教育在这一进程中无疑起着至关重要的作用.从微观意义上讲,职业教育对于提高农村劳动力的文化素质,进而增加就业机会,促进个人收入增加具有重要的作用；从宏观意义上讲,职业教育对于合理有序地促进农村剩余劳动力转移,加快我国工业化和城镇化进程,同样占据着不可替代的位置.

重新审视我国目前农民、农村、农业现状,达成共识的相信就是必须以职业教育为突破口,依托职业技术学校,一方面提供全日制的教育,另一方面提供更广泛的职业培训,以此来大力提高农村劳动力资源的素质.

近年来,随着国家对整个职业技术教育领域的重视及对“三农”问题的关注,职业教育服务“三农”的研究也相应蓬勃发展起来,据笔者了解,大部分研究多进行着从课程设置、技能培养及毕业去向,也伴随职业教育体系及相关的立法等方面的研究,在获得欣喜的成果的同时,我们仍然不得不深思职教发展过程中暴露的缺点或不足,特别是职业教育服务的问题.

２　存在问题

２．１　培养目标上存在着误区.

在观念上,一方面,随着高校的不断扩招以及人们对传统高等教育的理解,职业教育究竟是为学生升学服务还是为学生的就业服务方面存在着误区,学历教育在人们的思想上根深蒂固,使人们在思想上对职业教育持抵触态度.这样就直接导致一些人对职业学校的评价也理性,不是以是否能培养学习者的职业技能和提高学习者的技术水平为标准,而是看能不能培养高学历的人才来.由于受到这些原因的影响,使职业教育在发展的过程中,过分地注重文化课,淡化了操作技能的培养训练,最后使职业教育为农村社会发展服务,为劳动力向城镇等转移的目标落空.另一方面,由于学校间的竞争日趋激烈,而就业率就成了学校间彼此实力强弱的主要标志,一些职业学校仅以帮助学生就业为主要目标,以实现人力资源的转移为根本办学取向,淡化职业的训练,忽视为农村发展服务.

中国农村职业教育学会:刘宏艳：加快推进农村中等职业教育第一时间 20160313

另外,我们还看到在职业学校中存在着应试教育的倾向.众所周知职业教育的根本目的在于让人学会技能和本领,培养个体从事职业活动的能力,帮助个体建构适应某一特定职业所需的知识技能和情感,培养出符合社会经济领域所需的,能实实在在地完成工作任务的高素质劳动者,这也是职业教育的生命力所在.而职业教育中的应试教育,则把“应试能力”作为培养目标,显然有背职业教育的根本宗旨.

２．２　专业师资严重缺乏.

职业教育的管理人员特别是面向农村的职业学校当然意识到职业学校要想存在、发展,就必须跟上社会发展的步伐,应将专业与市场需求挂钩,使专业处于动态之中.然而,由于受到经济待遇,工作环境,工作条件等原因的限制,更多的人才涌向大城市或者经济较发达地区,再加上人事制度的制约,学校在教师培训、新人才引进等工作中做不到与时俱进,这样一来,受到原有教师专业知识的限制,不可能对任何一种专业都精通,而用这样的教师去教新的专业,无论是专业技能还是其动手操作能力都必然不足,而即使当这些教师通过教学掌握了一定的知识和技能,该专业又已经随着市场的变化和经济的发展而被新的专业所取代了.大多数专业教师从学校毕业持直接到职业学校任教,没有实践经验,而一些老教师又无法适应新地专业教学要求,教学质量难以提高.另一方面,受到实训条件的限制,专业教师自身的实践动手能力就弱,谈何指导学生实践,培养有一技之长的学生呢?

２．３　专业设置难适应大环境.

当今的市场经济条件下,经济结构、行业结构变动速度大大加速,这就为职业教育的专业设置及教育模式等提出了较高的要求,然而,目前职业教育所实行的几年、几十年一贯制的专业定向教育模式,与不断发展变化的市场之间仍然存在着相当大的差距.职业学校的专业设置和专业设置缺乏必要的调查研究,不能根据当地支柱产业、传统产业、新兴产业和区域经济的需求,往往是哪个专业热就一哄而上,造成各校专业设置雷同,没有各自的优势,特别是骨干专业和特色专业建设滞后.也正是由于专业设置的不适应,在开展职业培训时也往往缺乏吸引力,学生对专业满意程度不高,不能满足学生的实际需要.

２．４　缺乏充足的资金投入.

职业学校与其他学校相比,不同之处主要在于职业学校的培养目标是培养具有一定技能的,在一定文化基础的,能够熟练进行操作,符合现代企业对劳动者素质要求的技术工人,这也是职业教育的特点所在.也正是基于此,职业学校必须拥有与其专业设置相关的教学设备,让学生在实际操作中掌握专业知识,形成专业技能,但事实上,不少职业学校设备严重匮乏,即使有一些设备,也有不少接近淘汰的边缘,由于没有足够的资金投入,职业学校根本无力添置设备,更有甚者,即使淘汰的设备也不具备,教学时只是单纯依靠教师的语言描述和对书本的简单重复,而根本不具备操作的机会,这样一来,对本应掌握的技能也只停留在书本的认识上,而到具体实践时还是无法适应.

３　解决对策

３．１　明确培养方向,准确定位培养目标.

坚持以农为本,紧紧围绕农村劳动力的转移和就业市场办职业教育,立足“农”字,将受教育者的具体情况与农村实际情况相结合,将培养目标从升学的应试教育真正转移到培养熟练劳动者上来,把培养学生技能,特别是实际操作技能作为主要目标,使受过职业教育的受教育者从理论和实践两个层面上真正在掌握专业技术.

专业设置方面,要注重实用性、灵活性,要适应农村经济需要,根据现代农村发展和经济结构调整的需要,继续推进农、科、教结合和基础教育、职业教育、成人教育“三教统筹”,有效整合教育资源,加强与企业、农业科研和科技推广单位的合作,实行学校、公司、农户相结合,推动农业产业化发展.

３．２　提升教师队伍整体素养.

建立一支高素质的专业教师队伍是职业教育发展的生命线,农村职业教育师资水平偏低,专业课教师和实习指导教师的实践动手能力不强是影响农村职业教育发展的重要因素,为了尽快提高教师素质,一方面要支持学历进修,为在职教师提供提升自我的机会,另一方面,积极引进高学历的专业人才,充实专业教师队伍；第三,积极聘请有关部门或企业的科研人员为*教师.建立一支能适应市场经济体系的专业教师队伍.

另外,理论界讨论最多的“双师型”教师,笔者认为这更大层面上是整个教师队伍整体的发展方向,而并非是教师个体可以实现的,在具体的操作中,可以实行聘任制,从政府部门、高校及企事业单位聘请“专业能手”,打破身份的行业界限,充实农村职业学校教师队伍,实现从理论和实践双层面提升.

３．３　专业设置立论文范文地实际.

职业教育的发展要基于区域经济发展的宏观背景和发展规律而有针对性的发展.作为职业学校,不仅需要及时地调整专业结构,更需要融入市场,专业设置必须适应农业和农村的产业结构调整的需要,因此必须要积极地走出校门,以科学的态度对市场进行研究,有针对性地设置专业,调整教学内容,也只有这样才能适应经济的发展需求,才能为地方培养出所需要的人才.

为促进市场经济发展,农村职业教育的发展要牢牢依托地方经济的支柱性产业,创建职业教育龙头专业,依据市场需要和劳动力供求现状,调整过冷和过热的专业,不但要与市场需求协调发展,更要具有一定的前瞻性.

３．４　加大对农村职教的投入.我国职业教育管理体制采用的是“分级管理,地方为主,政府统筹,社会参与”的模式,这就决定了我国农村职业教育的投资经费体制只能是以县（乡）为主.因此,农村职业教育要健康发展,地方政府必须要加大投入,以完善职业教育基础设施的建设,特别是实训基地的建设,确保农村职业教育资源能够保证质量地运行.教育行政部门要统筹安排发展农村职业教育事业专项经费,并实行专款专用,在政策上扶持的同时,注意实践监督,以保证农村职业教育的正常发展.

【参考文献】

［１］　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０）》．北京师范大学出版社,２０１０．８

［２］　吴琼．农村中等职业教育发展初探．职业教育研究,２０１０．９

［３］　戈志强．谈职业教育如何服务于区域经济建设和社会发展．中国校外教育.

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中国农村职业教育学会引用文献: