有关高中写作教学生活化之我见毕业论文写作资料-论文写作网

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学生生活论文范文

生活化写作教学观认为学生写作水平的提高主要不是依靠写作的技术性因素,而是依靠生活.它的重点是寻找沟通生活与写作的良好途径,指导学生写自己的生活,写自己熟悉的事物,写自己的所见所闻.它倡导的写作过程是“生活——思考——写作——交流”这个过程,教师不是以知识权威的身份参与,而是作为生活的引导者,与学生一起拥抱生活,使作文教学自始至终都笼罩着浓郁的生活气息,让学生可以轻松愉快自由地写作.

一、命题生活化

命题生活化是指作文命题既要贴近学生生活,又要富有新鲜感、时代感和启发性.让学生关注生活,能够有话可说,有感可发,写出富有真情实感的好文章.

1.命题贴近学生日常生活

叶圣陶先生说：“凡是贤明的国文教师,他的题目应当不超出学生的经验范围,他应当站在学生的立脚点上替学生设想,什么材料是学生经验范围内的,是学生所能写的和所要写的,经过选择才定下题目来.”好的作文题目可以成为一种“诱因”,能帮助学生打开记忆库房的大门,积极地挖掘“生活积累”来主动“倾吐”.所以,语文教师在作文命题上必须贴近学生日常生活,让学生写最熟悉的人或事,想方设法调动他们情感的神经.

2.命题引导学生关注社会生活

作文命题生活化,教师还要注意以学生生活为基点向外辐射,把命题的触角深入到社会生活的各个方面,把学生的视野由家庭和学校引向社会,引向世界.使学生不仅关注当下的生活,还要关注时代的发展、未来的走向.如有关街头弃婴、留守儿童、失独老人、和谐世界方面的命题,使学生敏锐地感受社会的细微变化,关注重大事件,追踪焦点热点,勇于面对现实发表自己的看法,从而写出激浊扬清,富有时代精神的好文章.

3.命题启发学生品悟生活

作文命题生活化不仅要引导学生对生活现象的细心观察,更要引导学生对生活本质的品悟.重视学生对生活的认识与感悟,让学生做生活的思考者.学生作文中才会去针砭时弊,去“铁肩担道义”,文章才能由浅薄走向深厚,学生的胸怀才能无比宽广,人格魅力才能得以提升.如命题《走一步,再走一步》,有学生写一次“脱险”的经历,悟出了这样的生活哲理：在人生路上,我们常常会遭遇意想不到的挫折,这时不要灰心丧气,而要不断挑战它,走一步再走一步,直到抵达成功的彼岸.可见,命题能启发学生品悟生活,学生的作文才会有较好的生活色彩和深刻的思想.

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此外,我们还可以鼓励学生联系生活自主命题.让学生自己命题,教师只是作为引导者,帮助学生发现话题.这样,就使“学生由教师旨意的被动执行者变为生活体验的主动表述者”,学生作文时就没有外部困扰或压力,在这种状况下,学生的情绪就高涨,思维就敏捷,作文就不再是为了给老师完成任务,而是一种倾吐的形式了.这种状态下的作文,肯定是生活的、真实的.

二、写作指导生活化

偶尔不经意的生活寻常事,往往会成为绝妙的写作素材.如果教师注意发现生活中一些新奇的现象,及时指导学生观察,指导学生作文,那么,便可以收到意想不到的效果.

某个冬天的早晨,浓雾弥漫,不见天日.早读课,笔者特意要求学生观察弥漫校园的浓雾.要求学生观察时,注意发挥听觉、视觉、触觉等作用,合理想象.后来,学生在《校园晨雾》的习作中写道：

四处浮动着的雾气,美妙而飘渺,柔漫而轻盈,像是怀春的少女带着淡淡的忧愁,淡淡的幽怨和愁思.进入到雾的天地,我好象被托起了身体,悬在半空中如同进入仙境,产生种种神秘的幻觉.我向前走一点,雾向后退一点,她一步一步地给我让路.我很好奇,想摸摸她是软还是硬,是柔和还是粗鲁.可是,我伸出手,却什么也没摸到；我想看看她是大还是小,是美还是丑.抬眼望去,却是白茫茫的一片,什么东西也看不清；我想闻一闻她是香还是臭,是酸还是甜.但我闻到的只是新鲜的空气.

这个案例说明,如果我们语文教师能真正做一个作文指导的有心人,就需要细心地观察身边的生活,然后,用心地指导学生观察,指导学生联想,指导学生表达.这样才能突出作文指导的生活化,这种生活化的作文指导才是最实在最有效的作文指导.

三、训练过程生活化

训练过程应该是轻松愉快的,教师不必也无须给学生过多的束缚.学生作文时,教师不必把他们限制在教室,不必把时间限制在一小时左右,不必作写前技术指导等而应让学生的写作成为一个活动,留下学生生活的强烈烙印.如学了扬子的《十八岁及其他》,笔者要求学生写一封信给爸爸或妈妈,体会父母养育自己的艰辛以及父母对子女深沉的爱,并谈谈两代人应如何相处；或者直接跟父母平等地交流,说出一直想说但从没说出口的话.通过这一活动,让学生与父母心灵相通,从而理解父母,感恩父母.随着对生活内容理解的加深,学生的写作水平也将不断提高.