简介:关于教师学生方面的论文题目、论文提纲、教师学生论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
随着新媒体时代的来临,以海量的信息、个性的内容及资源共享的优势吸引着小学生的注意,并在潜移默化中对小学生的生活、学习产生影响.品德课作为小学阶段基础课程,在帮助学生树立正确人生观、世界观及价值观上具有重要意义.而在新媒体时代,对小学品德课堂教学提出了更高教学要求.本文则对新媒体下小学品德课堂的创新教学给予实例分析.
一、立足生活,激发兴趣
儿童品德的形成源于他们对生活的感受、体验和感悟.在教学中,我们要重视儿童已有的生活经验,找准教材内容与儿童生活实际的联系,让学生充分联系自己的生活实际,在回顾生活的过程中唤醒经验,在课堂中,更是对学生放手放权,激发起学生的求知欲,调动起学习兴趣,使他们成为课堂真正的主人.
如学习《过新年》一课时,要让学生通过了解家乡和各地过新年的风俗及今昔变化,激发学生爱家乡、爱祖国的情感态度.怎样客观地了解,这时教师就可充分利用多媒体,播放儿歌《新年到》,从“认识新年——迎接新年——庆祝新年”３个环节入手,通过学习儿歌,加深学生对新年的认识及了解.课前要求学生准备儿歌中所需要的布娃娃及做好的小红帽,并制作新年贺卡,迎接新年的到来.教师可设置这样的问题：“新年要到了,我会给好朋友送什么礼物?”通过分配角色来表演儿歌,进而激发学生的学习兴趣,感受我国优秀文化传统.
二、重视时事,合作探究
由于新媒体时代的来临,网上获取信息已经成为当今世界最常用、最快捷的方法了,也使得学生与教师足不出户就能够知天下事.因此,教师在品德课堂教学中,则可充分利用信息新媒体,对学生进行品德教育.如：学习《衣食的来源》时,教师可针对当前食品安全所存在的问题进行小组合作探讨,可设置这样的探究活动“当你看到食品安全问题,请从国家、消费者、经营者三方面提出合理化的解决措施”.当教师布置完这一探究活动后,要求学生在课下引导学生网上查询,将在网上收集到的资料自行整理,在下一节课堂中与小组成员合作探究,得到简单的解决方案.在这一过程中,让学生明白由于社会中存在少数人道德下滑现象,使得食品安全问题时有发生,帮助小学生践行社会主义核心价值观.
又如学习《我是共和国公民》时,教师可引出当前时政热点“中国式过马路”,并要求小学生开展下列活动：请在上学或放学的路上留意所谓的中国式过马路现象,并对这些人的行为给予综合评价,并说说如何构建有序的城市交通.当小学生完成这一任务后,可将自己的所想写下来,并利用word文档进行编纂,配上相应的图片,完成自己的作品,上传到校园网络平台上,实现资源共享.通过这样的方式,帮助学生认识到应从身边小事做起,从我做起,并自觉遵守交通规则,培养社会责任感.
三、观看事例,激发情感
由于新媒体时代的来临,使得网络上存在多种多样的信息,加上小学生各种观念还未形成,处于人格塑造的最佳时期,教师可充分利用信息网络技术,通过手机、平板电脑、电视等媒体,观看当前“身边的好人”与“感动中国”人物的先进事例,并参加到全国道德模范人物的评选活动中,学习模范人物的精神,努力做好自己的事.尤其从小要孝敬父母,帮助父母分担家务事,在学校中应懂得尊敬师长,爱护同学等.
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如：学习《塑料与我们的生活》内容时,教师可播放一些我国劳动楷模的先进事例,引导学生若在生活中遇到饮料瓶、塑料袋等,应自觉捡起来,并置于垃圾箱中,并在班级中营造浓浓的自我约束的氛围.又如：学习《关心老人》内容时,可组织小学生开展帮助残疾人、空巢老人等各项活动,并拍下在帮助别人过程的点滴,将这些照片发布到班级博客、论文范文群、朋友圈中,使学生感受到帮助他人、奉献社会的快乐,也带动更多的人参与到互助活动中.
四、创设情境,探究感悟
多媒体教学目前是教师教学过程中常用的一种教学手段,教师应充分利用多媒体,建立完整生活教育体系.在品德与生活教学中为学生巧妙创设情境,使学生能够触景生情.由于生动、形象及鲜明的情境能够让学生脑中浮现相应情境.因此,品德与生活教学过程中,教师要对投影、幻灯、录音及录像等恰当运用,创设一种真实的道德情境,积极引导学生与情境角色相融合,使其能够产生一种情感共鸣.
如：学习《父母的疼爱》一课时,教师可在多媒体中播放《世上只有妈妈好》的MTV,在触景生情渲染下,让学生能够沉浸在家庭情感中.教师可适时引出,尊老爱幼是中华民族的传统美德,我们要关心、尊敬父母,树立优良道德品质.又如：学习“让危险从我们身边走开”内容时,教师可向学生播放教材中的图片,并向学生提问“当看了这组照片后,有什么感受,能否用词语来形容”,同时出示第二组图片（游泳、电线杆下放风筝）,游泳是小学生较喜欢的运动,但是小学生岁数小,私自下水容易发生生命危险.放风筝也是小学生爱玩的活动,部分小学生比较调皮,在没有大人的带领下,于电线杆底下放风筝.并要求小学生自己列举出日常生活中存在的风险事件,讲解已发生的生命事故,唤醒小学生的生命意识.
如学习《我们和诚信在一起》内容时,重点是培养学生养成讲诚信的良好习惯,并认识到诚信的重要性.教师可在课堂中开设辩论赛,以较为常用的诚信寓言故事《凡卡的故事》为例,并播放该故事.根据全班学生实际情况分成几个大组,由全班学生进行辩论,教师在这个过程中给予引导.往往辩论赛完成之后,教师对其给予总结等,结束本节课.其实教师可在辩论赛后进行创新,要求学生情境模拟,加深对诚信的理解,并培养诚信品质.
五、联系实际,升华情感
在小学品德课堂教学中,应充分利用新媒体这一手段,并结合课本中的相关知识,做好小学生道德修养的提高.如：学习《大好河山任我游》一课时,教师可在课前让小学生将自己出去游玩的照片都拿出来,并在爸爸妈妈的带领下,将自己所拍的照片上传到班级网络交流平台中,使没有去旅游的小朋友也能够感受我国大好河山,在欣赏这些旅游照片时,增加小学生的民族自豪感及自尊心,使学生对自己身为中国人而自豪.教师也可通过图片、视频的形式向学生展示我国各个旅游胜地,如：桂林山水、杭州西湖、九寨沟、泰山、黄山、秦兵马俑、故宫等名胜古迹,并在欣赏这些旅游胜地时,为学生讲解这些地方的风土人情,拓展学生视野,感受不一样的风情,增强民族自豪感.
又如教师在讲解《筑起血肉长城》一课时,就以2008年汶川大地震视频作为课堂辅导资料,从中可表现出我国各方人员为了拯救地震下的人们而做出的努力,从而体现出中华民族助人为乐的精神.学生面对这种材料也不会产生虚幻感,因为多媒体的普及,各种新闻都会及时地出现在生活周围,这种教学方法比课文中的硬性数据更具有说服力.
总之,小学阶段是塑造高尚品德的关键时期,此阶段学生社会经验不足,容易受到新媒体上不良信息的影响.因此,作为教师,应充分发挥品德课的作用,并充分利用当前新媒体,使课堂教学与新媒体工具有效结合起来,进而提高品德课堂教学效果.
（作者单位：江苏省张家港市东渡实验学校）
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教师引用文献:
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[2] 学生论文未在教师系统中查重
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