简介:关于本文可作为学生教师方面的大学硕士与本科毕业论文学生教师论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
教育学明确指出：教师是教学的主导,学生是学习的主体.新课程标准在“教学建议”中更是指出：“教师既是与学生平等的对话者之一,又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者.”然而,反思我们的课堂教学,能把这一理念落到实处的又有几人?究其原因是教师没有转变观念,没有把课堂的主体地位还给学生,学生依然只是单纯地接受教师灌输的一切.把课堂的主体地位还给学生,把自主学习的权利交给学生,应是构建高效课堂的重中之重.
一、在教学的各个环节,给学生灌输“假如我是老师”的理念
我认为这是激发学生兴趣、做学习的主人的一种很有效的办法.学生有了一种“我是老师”的自豪感、自尊感和责任感后,不仅有了对该学科的兴趣,还会千方百计地去探索.他们的学习状态也将会从被动地“要我学”变成主动地“我要学”,这也是所有教师希望看到的效果.
教师在布置课前预习时,可以改变提法,将“预习”改成“备课”,可以这样说：“请同学们备好某课.”学生头脑中有了“我是老师”这一理念,一定会积极主动地准备.对于课文中不认识的字词,一定会通过翻查工具书加以解决,课文的内容、脉络、结构、主旨等,也会积极主动地去思考,无论正确与否,每一项都会有一个他们自认为合理的解释.为了能在课堂上,表现从容,课下必须要有充分的准备.
在课堂教学中,教师应该大胆地把课堂交给学生,充分相信学生的学习能力,让课堂回归为学堂,让传统的一言堂变成高效的群言堂.教师应该和同学们经常换位,即某位同学走上讲台做“老师”,而老师则走下讲台,坐在学生中间做“学生”,和大家一样举手发言,对台上的老师质疑问难.教师和学生的这一换位,不仅能激发学生的学习兴趣,调动他们的学习热情,同时对老师也有很强的激励作用和促进作用,真正实现了教学相长.
考前复习时,依然给学生灌输“假如我是老师”这一理念,一改老师带领学生复习的传统做法.“真老师”只指定复习范围,让“假老师”对范围内的知识进行归纳总结,将学过的知识系统化.课堂上让一位或多位“假老师”讲解其对知识归纳总结的情况,在请其他同学进行补充.教师要鼓励同学们勇敢地表述自己的意见,对他们的回答要及时给予鼓励性的评价,那么,他们的学习积极性将会极大的被激发,成绩也会在无形中得到提高.
二、运用智慧,巧妙地做好教学设计,方能充分发挥学生的主体性
教学设计是课堂教学的重要环节,也直接影响课堂教学的高效性.我认为,课堂教学的高效性首先体现在打破沉闷的课堂氛围,让学生“动”起来.当然,多维互动不仅仅是为了课堂的热热闹闹,更多的是以“高效”为出发点和归宿点,以引发学生积极主动的思维活动为目的.如何让学生真正“动”起来?这就需要我们教师运用智慧,在充分考虑学生的求知特点和新课标倡导的理念下,针对不同的教学内容,巧妙地做好教学设计,让学生不断掀起头脑风暴,让课堂教学始终充满思维创新的意识,课堂的效果自然就会提高.
比如,在学习散文《荷塘月色》时,我在课堂上引导学生自读课文,这一部分大约用时二十分钟,是这一堂课中占时较多的部分.之所以安排这么多时间,是因为这是一篇写景抒情的美文,充分的朗读是让学生体验这篇文章最好的办法.新课程倡导自主合作探究的学习方式,而“读”就是“自主”学习方式的最直接体现.巴金说过：“写吧,只有写,才会写.”我们是否也可以这样说：放手让学生读吧,只有读,才会读.让学生在读中感受,在读中思考,在读中品味语言文字的魅力.毕竟,阅读是学生的个体行为,不应该以教师地分析来代替学生阅读实践,教师要珍视学生独特的感受、体验和理解,也只有这样,学生才能张开想象和联想的翅膀,自由地翱翔.
高效课堂还应该是学生在知识能力、学习方法、情感态度价值观三个方面能获得可持续发展的课堂.为此,教师在进行教学设计时,一方面在教学内容的选择上,要结合学生的实际及新课程标准,对教学内容加以丰富、充实以及富于创造性的重新建构,使得学生有更多思维和创新的空间.另一方面,在教学评价上,教师要宽容对待学生独特的感受和理解,关爱学生的个性发展,大胆肯定学生感受和理解中的闪光点,引导大家课后去深入思考探究,使课堂教学的内容和思维得到延续和发展.好的课堂教学成功之处恰恰在于,尊重学生的主体、自主意识,适时把握学生思考的亮点,促成新的知识能力生长.
学生教室不雅视频:一语不和 学生教师上演全武行
三、研究教材和学生,在教学内容上界定“三讲”与“三不讲”
目前在教育界形成共识的“三讲三不讲”原则,应该在高中语文教学中得到贯彻,这其实是教育常识的回归与复苏.所谓“三讲”,即讲重点,讲难点,讲易错易混点；“三不讲”,指学生已经学会了的不讲,学生通过学习能够学会的不讲,讲了也不会的不讲.教师的备课任务,实际上就是研究教材和学生,在教学内容讲与不讲的界定上,作出比较准确的判断.由于课堂时间非常有限,学生的接受心理也同样有一个度,如何有效地调动学生在课堂上主动求知的论文范文和兴趣,教师在这方面的备课水平,直接决定了课堂上学生学习的质量.
学生在课堂上的学,应该是以努力完成预习任务为前提的课堂交流与思想碰撞,而听说读写四大语文能力的培养与提升,也就在这个过程中获得.以教学元杂剧《窦娥冤》为例,我给学生布置的预习任务主要有三个方面,一是了解一些文学和史学方面的常识；二是了解剧情以及元杂剧的相关知识；三是反复诵读课文,培养一定的语感,为课堂深层研究打基础.这三方面,教师完全可以通过组建学习小组,让组员互相监督来达到预习目的.这既培养了学生自主合作探究的学习能力,也解放了教师课堂系统讲授的累赘.接下来的课堂学习,学生在我的指导下,以预习收获为基础,采取阅读和交流（生生交流以及师生平等对话）的基本学习方法,深入品味剧本语言,感受女主人公的性格和命运.我再抛出一二个精当的思考题,组织学生进行讨论,如：关汉卿的时代局限性体现在哪里?中国悲剧与西方悲剧的异同点有哪些?学生讨论问题的深度和广度到何种程度,并不重要,关键是要及时地肯定和鼓励.我认为,这样的课堂教学,方能有效地让学生在基础积累和能力提升方面,获得实质性的进步.
在有效的教学时间内,有针对性的讲,讲课文的重点、难点、易错易混点.课堂时间的利用率大大提高,给学生自主支配时间也多了,课堂的效果也就好起来了.
课是要讲的,不讲不成课.但怎么讲?讲多少?这是教师需要认真研究的问题.课堂的本质在“学”而不在“讲”,要把时间留给学生学.当然,“讲”也是学的一种方式,但不能成为唯一的甚至主导的方式.学的方式应多种多样,尤其是自主合作探究的学习方式应大力提倡.作为教师,要始终坚守这一点：知识是学生“学”会的,不是“教”会的,教师的课堂语言不是讲知识,而是引导、组织学生学习.只要我们能正确把握好“讲”与“不讲”的尺度,语文课堂的春天就会来到.
★作者单位：湖北宜昌二中.
总结：本论文是一篇免费优秀的关于学生教师论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
学生教室不雅视频引用文献:
[1] 学生论文未在教师系统中查重
[2] 知网查重那里教师学生那里怎么登录
[3] 初中化学学生小毕业论文题目大全 初中化学学生小论文标题怎么定
