简介:大学硕士与本科探究学生毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写探究学生方面论文范文。
关键词：小学数学；合作探究；学生地位；教师作用；过程；问题
新课改以来,探究性学习已经深入人心,它颠覆了传统的教学模式,让学生获取知识的方式发生了变化,由被动地接受知识变为主动地探究知识,并且在获取知识的同时也收获了能力.探究性学习又常常以学生合作的形式呈现,形成了小组合作、师生合作等多种形式的合作探究式教学.新的小学数学教材的最大特点就是关注数学与现实世界的密切联系,确立了学生在数学学习中的主体地位,并指出有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.
作为一线的小学数学教师,我常常思考,小学数学课堂教学到底如何开展自主探究、合作交流学习,如何寻求既适合学生特点,又符合课标要求的“自主、探究与合作”的课堂新思路呢?总结多年的教学经验发现：自主探究与合作交流必须有机结合,开展合作探究式教学,才能提高小学数学的教学效率.下面结合教学实践就小学数学合作探究式教学做一些思考和分析.
一、发挥教师在合作探究中的作用
在探究合作过程中,学生为主体,教师为主导,教师的引导和学生的探究并不矛盾,适度的引导能让探究更深入,更有内涵,更有意义.
1.教师要促进探究、合作等活动的开展
引导与探索并不矛盾,探索前的适度引导会让探索走得更远.合作探究是以问题的设置和提问为前提,教师在探究前需要引导问题,并对合作的方式进行引导.
2.教师要促进合作探究过程中师生、生生之间的积极互动
合作探究教学中师生互动式常态,从引导发现问题,到寻找材料解决问题,再到拓展延伸强化运用,都离不开师生的互动.
教学中教师让学生间合作,使学生互相取长补短,提高了学习的效率,提升了学习的兴趣.教师的引导体现在,教师并非一味地让学生合作,而是让学生自己能解决的问题尽量自己解决,自己解决有一定难度的问题才让同桌或者小组合作探索、交流,这样充分提高了小组合作的有效性.
3.教师应为学生合作探究提供必备的资源和环境条件
为学生合作探究提供必需的资源,创设必要的、有趣的合作探究环境是教师必须要做的事.如,开展长方形、正方形等教学,必须给学生准备这些素材,让学生“有米可炊”,同时教师在教学实践过程中,应尊重学生、创设良好的学习环境,让学生在和谐的环境下探究、学习.
二、开展合作探究式教学的过程
合作探究式教学采取发现问题、解决问题、巩固练习、拓展延伸的过程开展教学,在教学中强调师生合作、生生合作的教学方式,让学生自主自发地学习知识,在合作交流中学习知识,增强学生学习能力和整体能力.下面以“因数和倍数”相关内容为例,分析合作探究式教学的过程.
1.创设情境,引导问题
为了顺利开展教学,要事先准备好12个边长都是1厘米的正方形纸片,目的是让学生通过12个正方形拼出不同的长方形.
教师首先让学生用自己手中的12个小正方形拼成一个长方形,并询问学生有几种拼法.学生可以先在脑海里想象有哪些拼法,实在不行可以实践操作,并在完成后同桌相互交流,并帮助没有拼出的同学多拼几种.
出示操作要求：
（1）用12块完全一样的小正方形拼成一个长方形,看看有几种拼法.学生动手操作,与同桌交流摆法,并可以在全班说出自己的想法.
（2）你能用算式来表达你的摆法吗?
数学是挑战思维和训练思维的武器,数学是思维的体操,是充满魅力的学科.只有让学生在“个人—小组—全班”的模式中,多思考,多交流,各抒己见,才能激发他们学习的论文范文.上面教师通过创设拼图游戏情境激发学生学习兴趣,引导学生主动探索问题,再让学生用算式来表示自己的想法,又可促使学生以数形结合来思考和解决问题.
2.引导探索,发现规律
在创设的情境中,让学生将有趣的游戏与现实的问题相联系,从游戏中得出12个正方形拼出长方形可以表示为：1×12等于12, 2×6等于12,3×4等于12.
教师导入因数与倍数.
学生先自学教材,然后仔细观察3×4等于12,想一想：你能从数学的角度说说它们之间的关系吗?
请你试着填一填：3×4等于12,12是4的（ ）,12也是3的（ ）,4是12的（ ）,3也是12的（ ）.
接下来,让学生用因数和倍数说说算式l×12等于12,2×6等于12中数字间的关系.同桌互相说一说、听一听.因数和倍数也一样,我们不能单说哪个数是倍数,哪个数是因数,要说清哪个数是哪个数的倍数,哪个数是哪个数的因数.它们之间是相互依存的关系.
在教师的引导下,通过学生间的合作,使学生明白因数和倍数之间的相互依存关系,形象生动又容易理解.
3.合作探究,解决问题
数学内容是较为抽象的,有时由于学生个人认识的局限性,单靠某一个或几个学生探究问题,很难找到解决问题的方法.这时我们就可以考虑采取小组合作学习的形式,让学生合作探究.只有争论越激烈,学生的思维才会越来越活；只有让学生表达出自己的设想,才能寻求解决问题的最佳策略.只有这样他们才会体会到数学的魅力所在.
（1）寻找一个数的因数.
教师：你能用自己喜欢的方法写出15和16的所有因数吗?试一试.
学生：分别列出15和16的因数有等（学生采取合作的形式探究问题）
教师：你们的看法一样吗?为什么你们的答案会有不同?你同意谁的观点?
请你把15和16的因数补充完整.（激发学生大胆表达自己的观点,在全班讨论）
教师：这就说明一个数的因数不止一个,找一个、两个不难,难就难在把一个数所有的因数全部找出来.
学生实践：想办法找出36的所有因数.
教师巡视,学生在小组内交流探索,相互之间补充遗漏的因数,并讨论自己寻找因数的方法.最后师生共同总结答案.
（2）寻找一个数的倍数.
可以同上面一样开展,具体过程略.
探究学生成绩差的原因:第1讲 高中生物新课标必修1 学生实验实习探究性课题（一）2
学生通过自己喜欢的方法来探索,寻找答案,自主探索,在知识的矛盾冲突中教师适时点拨,引导学生仔细观察,小组集思广益,认真合作讨论,群策群力,探寻规律,找出问题的突破口,解决问题,并学会触类旁通.
4.巩固练习,拓展延伸
在学生探究完知识后,一定要及时地巩固新知,让学生尽快地掌握所学,不要出现探究过程也有了,合作也开展了,热闹过后学生又忘记了这样的情况.当然,练习的形式可以是多种多样的,可以是游戏,可以是同学间口头互动,也可以是师生间的互动.
出示例题：（1）5的因数有：______________
（2）3.6÷4等于0.9,所以3.6是4的因数.（ ）
（3）一个数的最小倍数是21,这个数的因数有1,5,25.
及时的检测练习可以巩固内化所学知识.针对学生的易错点、易混点进行练习、讨论、反馈,就会化解难点,使问题凸显并得以解决.巩固练习后的小组交流,更凸显出了学生学习中的共性、重难点问题,及时地交流,教师适时地点拨,使问题得以解决,这样很好地提升了学生对知识的把握度,解决了共性问题,节省了时间,提高了效率.
三、合作探究式教学中应注意的问题
合作探究式学习是改变传统教学方式的革命性教学模式,整个教学过程是动态的变化过程,在合作学习和探究中需要教师的引导,需要教师营造和谐的课堂氛围,激发学生热情；需要给学生留足空间,提升探究质量；需要科学评价,重视学生的个性差异.
1.营造氛围,激发学生热情
美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛.”教师在教学实践过程中,应尊重学生、创造良好的学习环境,激发学生探究合作热情.为学生创造宽松、论文范文和谐的学习环境,教师要同学生一起参与学习的全过程,给学生自主探究的时间和空间,让学习者积极参与,自觉探究,在参与中表现.开放课堂以课内为点,课外为面,课内外和谐衔接.更重要的是要用数学知识本身的魅力去吸引学生、影响学生、感染学生.
2.留足空间,提升探究质量
留足思维空间,才能充分调动多种感官参与学习,充分发挥知识经验和生活经验,使知识不断提升、思维不断发展、情感不断丰富.要想开展有效的合作探究,必须留给学生独立思考、自主探究的空间,但实际教学中有时为了课堂的进度,学生几乎没有思考的余地,最终学生只能被牵着鼻子走.小学数学课堂由于其本身具有抽象性,而学生的思维能力还未发展成熟,学生得不到思考的空间,思维能力就会受到限制,合作探究也会落空.
为此,为了确保自主探究、合作学习的质量,使课堂合作探究教学落到实处,必须让学生有独立思考的时间.
3.科学评价,重视个性差异
合作交流、探究学习多是以小组合作的形式开展,在探究中应该相信学生、尊重学生,充分放手,学生主动探索新知.对于数学教学,我们教师不能“关住”学生,而应更多地“关注”学生是不是成为真正的学习探究者,只有当学生全身心地投入到探究中来,才能撞击出智慧的火花.同时,我们要正视学生的个性差异,小组合作时,对于每组中学习困难的学生,我们应该尽可能地让这些学生先表达自己的想法.对小组成员、小组间的科学评价通过多种因素来整体评定小组成绩,突出合作的作用,激励学生主动合作,互相帮助,让差生有进步,让优生有发展,从而凝聚团队力量.
总之,合作探究式教学模式改变了小学数学的教学方式,构建了一个主动探索、合作学习的全新方式.在探究合作过程中,既要重视学生的主体地位,又要发挥教师的主导,同时要熟悉教学过程的各个环节,掌控教学过程,并注意教学中营造和谐的课堂氛围,激发学生热情,给学生留足空间,提升探究质量,采取科学的评价,重视学生的个性差异.
参考文献：
［1］吴超.新课改下小学数学有效教学探究［J］.幸福家庭：教育论坛,2012（10）.
［2］杨校宁.新课改下小学数学探究教学中遇到的问题及对策研究［J］.数学学习与研究,2009（07）.
［3］梁爱雪.小学数学探究式教学的实践研究［J］.新课程研究：下旬刊,2013（11）.
［4］单春艳.小学数学探究式教学的实践研究［D］.南京师范大学,2011.
［5］刘博.新课程下小学数学探究式教学的若干思考［J］.文理导航：下旬,2013（05）.
（作者单位 浙江省玉环县芦浦镇中心小学）
编辑 韩 晓
总结：这是一篇与探究学生论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
探究学生成绩差的原因引用文献:
[1] 引导学生学年毕业论文范文 关于探究性学习和化学实验类毕业论文模板范文2500字
[2] 学生成绩管理系统相关论文题目 学生成绩管理系统毕业论文题目怎么定
[3] 学生成绩管理系统论文参考文献集 学生成绩管理系统论文参考文献哪里找
