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《义务教育英语课程标准（2011年版）》在课程基本理念中强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言.
本文以笔者参加小学英语90学时实践培训,执教PEP Book 5 Unit 2 My Days of the Week C. Story time的教学为例,探讨了语篇教学策略在小学英语高段故事教学中的运用：从“导入故事—整体感知理解故事—深入理解故事—故事语言的练习和运用”等环节教会学生阅读方法,训练学生的阅读技巧,从而有效提高学生的阅读理解故事的能力.
一、故事教学前的活动——激发学生的兴趣
在故事的导入阶段,采取本单元的chant歌谣,师生之间的Free talk等活动将学生吸引到课堂中来,使课堂以轻松的形式开始,同时帮助学生复习本单元的重点句型,为故事的学习做铺垫.课例片段：
T: What day is it today?
S2: It’s Tuesday.
T: What do you h论文范文e on Tuesday?
S2: We / I h论文范文e..and ..
T: Look！ Zoom. What does Zoom h论文范文e on Tuesdays?/Mondays/Wednesdays/ Thursdays/Fridays?Do you want to know?Today let’s learn a story about Zoom. Now let’s watch TV.
此阶段教学的主要目的在于：为了激活学生已有的语言知识与技能,就故事所需的语言知识、语言技能、情感态度、文化意识进行准备,引出话题,激发学生对故事的兴趣.
二、故事中的活动——培养学生的语言学习能力
1.听读故事
故事教学的主要目的是使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言.语音、词汇和语法不是故事教学的重点,教学的重点是教师要引导学生理解故事内容,引导学生观察故事中的人、物与环境.
教师用VCD呈现故事内容,让论文范文体感知故事内容.通过PPT表格形式让学生口头回答Zoom周一到周五有什么课,简单了解故事内容,让学生粗浅地解决一些问题.
2.阅读故事
《义务教育英语课程标准（2011年版）》鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,发现语言规律,逐步掌握语言知识和技能,不断调整情感态度,形成有效的学习策略,发展自主学习能力.在这一环节中,我设计了三次读故事,帮助学生进一步理解故事内容.
第一次读故事：学生打开书本读,继续口头完成Zoom在相应课堂中需要购买什么东西.
第二次读故事：通过作业纸形式,将故事的图、文交错呈现,学生读完故事后合上书本完成练习.图文配对,检查学生是否理解每一幅图的具体内容.
第三次读故事：通过回答判断性的问题,引导学生理解故事的主要内容,让学生在具体情境中理解部分词、句子的含义.例如：
（1）Zoom has Chinese class on Mondays. （）
（2） Zoom needs some notebooks and pens. （）
（3） Zoom and Zip h论文范文e P.E. on Tuesdays. （）
（4） Zoom wants an old pair of sneakers. （）
（5）Zoom needs a box of crayons on art class. （）
（6）Zoom needs a calculator（计算器）on Fridays. （）
（7）Zoom has enough money（足够的钱）to buy the football.（）
在这个环节中,对于calculator,enough money等生词,只要求学生初步理解、感知和理解其含义.在随后的环节中可以再读,指导学生熟悉其发音,并能正确朗读和认读.学生通过这三次读故事,对故事有了深度理解的能力.
三、故事后的学习活动——学生体验语言学习的乐趣
学生在理解故事之后,让学生听音跟读故事,学生基于语境中学习词汇calculator和一些重难点句子,找学生说一说,检查其掌握情况.如句子：I need a box of crayons. / I want a new pair of sneakers.引导学生注意语音语调,培养学生正确的朗读习惯.教师通过模仿故事中Zip的声音,引导学生朗读时要模仿.通过教师领读,分角色读（包括教师与学生,学生与学生）,在朗读中注意语气、语调的变化,并做到有情感地朗读.通过这一系列活动,帮助学生加深对故事的理解,便于学生掌握故事语言.
表演故事对学生来说太困难了,不仅语言要流利,而且表情、动作、道具等各方面都要有充分的准备,在本节课中只要求学生有情感地模仿.
小学生故事:E家CH明明我的世界《白橙明小学故事》：校长课堂开课啦，叛逆学生太难管！_02
四、反思与提高故事教学
根据新课标解读以及上半年的远程国培理论学习,本课例取得了一定的良好效果,提出了在故事教学中如何来培养学生阅读理解故事的能力.
首先,将单词、短语、句子、语法等教学内容通过学习故事的形式,教授给学生,让学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言,激发其阅读理解故事的兴趣和积极性,充分利用学生敢于开口的特点,使他们能够减轻学习英语的心理压力,自然而然地学到语言,并且将所学的语言得以在故事扮演中去实践,体现了新课标“ Learning by doing , learning for using”的教学理念.
其次,学生在阅读理解故事时,教师设计的问题一定要有层次、有梯度.尽量不要提那些特别明显的、一看就知道,甚至连学生都不用想一想就直接回答的问题.尽量让学生略微有一些需要思考或者需要观察的,引导他们通过任务活动去理解故事.
总之,在故事教学中还存在许多问题有待于在今后的教学中进一步解决.如,学困生的指导,在今后的故事教学中还要探索更好的学习方法来促进学困生的阅读习惯,激发他们的阅读兴趣,逐步培养他们的阅读能力.
（作者单位 浙江省富阳市实验小学）
总结：本论文主要论述了故事学生论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
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