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王丽英
（内蒙古扎兰屯市第一中学）
教育作为一种培养人的社会活动,其目标的实现和责任的完成,应基于学生的自主活动,教师需通过主导作用,让学生意识到主体作用,并自主发挥主体作用,这样一来,学生的素质和潜力才能得以开发和发展.而学生发挥主体作用还有一个大前提,就是教师竭尽所能调动学生,让学生喜欢学习.以学生为本,是课程与教学改革的最初出发点和最终落脚点.
一、激发学生的兴趣,享受“趣”地理
孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”有了学习的兴趣,就会发觉其中的乐趣,发现了学习的乐趣,才有助于学生持之以恒地学习.学生智力的发展、能力的提高、学习习惯的养成,直接受学生学习兴趣的制约.我们可以尝试如下几个方面来培养学生的学习兴趣.
精心设计课堂引言,恰当引用民谣、谚语.通俗易懂,妙趣横生的各类谚语、民谣蕴含着丰富的地理知识的理解和运用.如引用“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点,形象逼真,富有感染力.引用“不违农时”“清明前后,种瓜点豆”谚语,可使学生充分理解农业生产的季节性特征.讲内蒙古时用“蓝蓝的天上白云飘,白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽.这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣.
通过培养思维能力,巩固兴趣.浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激,而是在不断给自己提出问题,在好学深思中发展深
化.因此,在地理教学中教师要注意设疑激思,促进学生理解知识,培养思维能力.比如：在讲授“大气受热过程”时,可先提问：“我们爬到山顶,明明离太阳更近了,为什么反而更冷了?”学生迫切想知道答案,就会积极思考,认真听课.
总之,兴趣的培养是多方面的,只有潜移默化地把它运用到教学中去,时间一长,学生才能在上地理课时感到轻松愉快,觉得既能学到知识,又是一种享受.
二、多种形式呈现教学内容,享受“活”地理
地理学科是一个包罗万象的学科,它包纳千奇百怪、绚丽多姿的自然现象和地理事物（如大气运动、海水运动）、错综复杂的政治经济地理关系、具有较多的背景知识,而且与人类密切相关的真实性的任务（如人类面临的沙漠化问题、水资源危机、环境恶化）,单纯依靠语言和板书是苍白无力的,多媒体辅助教学则可以再现已
逝的自然现象,让学生身临其境,深刻感受而产生顿悟,而且有利于学生对一些难以想象的自然现象有直观的了解；同时可以通过多媒体的声像再现功能让学生如临其境地了解世界各地不同的自然地理事物特征、经济状况、民俗风情,使文字描述与现实再现有机结合,增强学生的学习兴趣,进而激发学生的探究论文范文,从而使得学生转变以往“学会了事”的宗旨,进而形成会学、博学的思想观念.
三、学生自由参与探索与创新,享受“乐”地理
学习方式由传统的接受式学习向探究式学习转变,教师长期以来高高在上的“传道受业解惑”的地位发生改变,教师从知识的权威到平等的参与学生的研究,从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者和指导者.教学过程不再是单纯地执行课程计划的过程,而是师生共同开发的过程,丰富课程的过程,课程变成一种动态的发展.教学真正地成为师生富有个性化的创造过程.教学活动中,教师应真正地感受学生的所作所为、所思所想,随时掌握课堂中各种情况,采用各种适当的方法,让学生自由参与探索,给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使学生的思想更加活跃,热情更加高涨,学习效果更加突出.合作探究学习,自由参与探索,会让学生每次学习都有一种收获成就感的感觉,让他们感受到快乐,更容易引起他们的注意,更容易被学习过程的趣味性所吸引,就是这种快乐、这种有趣,带动他们进行了有效的内容学习.当他们持久地以这样积极的态度面对学习,就会产生学习的动力,不断地促使自己更投入.
四、学生学以致用,享受“真”地理
课改要求学习有用的知识,地理不仅是书本上的文字,更是生活中真实存在的,对每个人的生活都有广泛的用途.让学生在生活中观察地理现象,学会思考,达到学以致用,这时,学生才会真正投入到地理的学习中.印度洋海啸中,年仅10岁的英国女孩蒂莉·史密斯看大海出现“咝咝作响并冒泡”的现象,想到这正是地理老师曾经描述过的有关地震引发海啸的最初情形,并最终利用学过的
小学生地理知识:北京某中学地理课堂，绝对震撼，丢尽北京学生的脸!
地理知识,帮助挽救了100名在泰国海滩上遭遇海啸的游客的生命.可以说,人生时时伴风云,身边处处有地理.懂得一些地理知识无论是对生产还是生活都是受益无穷的.比如发生泥石流灾害时该往哪跑、地震发生如何避难；建房造屋看“风水”,择朝阳晒暖、光照充足、地势高爽、利于通风排水之地；出门行路观天色,观天象、察云图.“朝霞不出门,晚霞行千里”“日晕三更雨,月晕午时风”“石头出汗,打破田岸”,那是根据大气中水汽多少和湿度预测天气；星移斗转、月相盈亏、经纬坐标、地形地物等提醒学生别小看这些简单的地理知识,有时当我们身陷绝境时,或许能成为逃生救命的法宝.当我们在茫茫林海或浩瀚的沙漠迷失了方向,可以根据论文范文的地平高度测得当地的地理纬度,可以根据正午阳光下的日影与一块手表来测得当地的经度.此外,在特定的环境中,树冠的形状、沙丘的走向、积雪的消融程度等等,都可以帮我们确定大致的方向.
课程改革必须秉承“以学生为本”的教育思想,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；培养学生搜集和处理信息的能力,获得新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.教师的职能不仅仅局限于传道、授业、解惑,更应该体现引导、指导、诱导、辅导、教导的职能,让学生享受地理、享受学习.
参考文献：
庄有文.以“学生为本”的高中地理课改初探[J].读写算,2013（39）.
编辑段丽君
总结：本论文是一篇免费优秀的关于学生地理论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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