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让中职学生爱上语文——“大语文观”视野下中职语文教学

主题:小学生语文学习网站 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-10

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目录

  1. 一、中职语文教学的现状与问题
  2. 1.学生素质普遍偏低
  3. 2.教师教学方法落后
  4. 3.学校对语文课重视不够
  5. 二、大语文观视野下中职语文教学的几点探索
  6. 1.“大语文观”的内涵
  7. 2.以“大语文观”指导中职语文教学的意义
  8. 3.“大语文教育”的教学方法可以为中职教学采用
  9. 小学生语文学习网站:五年级 新型玻璃 无学生模拟课堂 五年级小学语文优质课公开课

摘 要:语文是中职学校开设的基础文化课之一.语文课教学质量的高低,不仅关系到学生作为一名“社会人”应有的基本素质的形成,而且直接关系着学生对专业课理论知识的理解程度,决定着学校培养目标的实现.目前,职业学校的语文教学存在着一些普遍性问题,如学生学习积极性不高、教学方法落后、学校对语文课不够重视等等.这样,学生的理解能力及表达能力没有收到相应的发展,当学生步入社会,其职业生涯发展将会受到一定限制.在“大语文观”视野下,结合中职学校教学实践,拟探索出一条提高语文课教学效果,让学生爱上语文的道路.

关键词:中职学生;大语文观;语文教学

一、中职语文教学的现状与问题

语文能力是一个“社会人”应具备的最基本能力之一.作为职业学校的一门文化基础课,语文课教学质量的高低不仅关系到学生作为一名“社会人”应有的基本素质的形成,而且直接关系学生对专业课理论知识的理解程度,决定着学校培养目标的实现.目前职业学校毕业生的语文能力不容乐观,语言表达能力和文字表达能力很低,能写出条理清楚、颇有见地的专业论文更是难上加难.这种状况决定了大多数学生踏出校门后只能成为低水平的劳动者,无法向更高层次高素质的创造型劳动者转化.也就是说,缺失的语文能力成为制约学生职业生涯发展的藩篱.

目前语文教学中存在的问题具体有以下几点:

1.学生素质普遍偏低

职业学校的学生是“应试教育”的失败者,由于多种原因,学生存在很多问题.知识积累方面:基础薄弱,常用字书写存在大量错别字,阅读能力低,写作能力差,有个别学生甚至拼音都不能全部掌握.学习习惯与态度方面:没有形成良好的学习习惯,基本没有自学能力,对包括语文在内的文化课持抵触情绪,普遍存在一种“学不会,不愿学”的心理.

2.教师教学方法落后

由于职业教育的特殊性,大部分职业学校中文化课受重视程度不高,教师与外界沟通交流的机会少,因而教学方法较为单一、落后,重视按照教材传授理论知识,学生参与度不高.加之学生素质偏低,语文基础差,对文化课抵触,教师感觉即便是认真精心备课,仍然收不到预期的效果.这种状况让很多教师产生挫折感,久而久之,导致“学生厌学,教师厌教”的恶性循环.

3.学校对语文课重视不够

由于多种原因,职业学校普遍重视专业课教学,忽视文化课教学.一些中职学校认为专业课是职业学校的命脉,因此在专业实操方面花大力气,而语文等文化课无关紧要,毕业后能顶岗干活就行.比如有的学校严重压缩语文课时,使教师不能遵循学科知识体系进行教学,使学生只了解支离破碎的知识片段,不能形成语文的基本技能.

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二、大语文观视野下中职语文教学的几点探索

1.“大语文观”的内涵

大语文观是“大语文教育”的简称.关于“大语文教育”的内涵,张孝纯在他论述“大语文教育”的开山之作中这样表述:“在我心目中,‘大语文教育’似乎可以用四句话来概括:联系社会生活,着眼整体教育,坚持完整结构,重视训练效率.”到了1992年,他把“大语文教育”的内涵界定为:“它以课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域开拓、延伸,把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来,把教语文同教做人结合起来,把传授语文知识同发展语文能力、提高智力素质和非智力素质有机结合起来,把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来.”语文教学与生活的结合,是“大语文教育”思想的精髓.

2.以“大语文观”指导中职语文教学的意义

语文对于将来劳动者综合素质的形成起基础性作用,我们要防止将职业学校语文课“弱化”“边缘化”的倾向.《中等职业学校语文教学大纲》明确指出,“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.”语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课.语文课必须引起中职院校的高度重视,使之为学生成长为合格劳动者打下坚实的人文基础.

3.“大语文教育”的教学方法可以为中职教学采用

鉴于中职语文的重要性及教学中存在的一些问题,笔者借鉴张孝纯提出的“大语文观”的一些教学方法,结合教学实践经验,提炼出几点适合中职学校的做法,可以让语文教学收到更好的效果,同时让中职学生爱上语文课.

(1)选择有趣的教学方法,设计多梯度的练习题

教师要根据学生的基础及接受能力精心备课,可变换各种不同的教学方法,除经常采用的讲读法、提问法、讨论法以外,同时还可尝试使用演示法、表演法、改编法等等.在练习题设计方面,可降低起点,增加梯度,使基础差的学生也有题能达,有所收获,增加自信心和成就感.同时,课堂上可以搞一些以小组为单位的小竞赛,比如朗读比赛、字词听写比赛、小练笔展示等等,促进学生的学习积极性.

(2)采用笔试加口试的考试方法

针对语文考试考核内容的片面性和考核目的的消极性,张孝纯的做法是:变“以考核知识为主”为以考核能力、习惯为主,同时纠正只考读写不考听说的偏向.中职学生毕业后即走入社会,因此口头表达能力十分重要.我们可以借鉴这一点,同时考查学生的基础知识和口语表达两个方面,更切合中职学生的实际需要.

(3)组织丰富的语文课外活动

中职学生时间比较充裕,因此课外活动可以开展得有声有

色.学校可以组织与语文相关的课外活动,如写作、朗读、书法、诗词等小组;每学期阅读一部经典好书,举办“我最爱的一本书”推荐活动;组织演讲、朗诵比赛等等,以上几种活动都收到了很好的效果.

(4)教给学生一套自学的方法,培养学生在日常生活中学语文的能力和习惯

学生终究要走入社会,而学习是无止境的,我们教师在授课的同时,更为重要的是要教给他们一套可以自己学习的方法,从

生活中汲取养料,为职业生涯的不断发展奠定基础.如,学习生词的方法、理解文章的方法、写应用文的方法、口头表达的方法等等,降低起点,给学生以切实的帮助,让他们有实实在在的收获.

中职学生是应试教育的“失败者”,我们每位教师必须胸怀爱心及耐心,去理解他们,接纳他们,在学生的实际接受水平之上认真钻研语文课的教学,使他们有所得,有所获,能享受到祖国语言文字的魅力所在,发自内心地爱上语文课.这也是笔者在今后的教学生涯中继续探索的方向.

参考文献:

[1]张孝纯.“大语文教育”索绪.语文教学论坛,1985(02/03):14.

[2]张孝纯,张国生.一条广阔的语文教改之路.中国教育学刊,1992(02):34.

(作者单位 太原慈善职业技术学校)

编辑 马燕萍

总结:本论文主要论述了语文学生论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。

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