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近几年来,我们通过学习杨思、杜郎口等教改先进学校的教学模式,得出一个共同的启示,那就是“学生都在教师有效的引导下做自己的事情”“教师不替学生说自己能说的话,不替学生做自己能做的事,学生能讲明白的知识尽可能让学生讲”（魏书生）.为此,我校物理教研组积极组织学习并运用了学校提出的以“点题对应导学案”为载体的新的课堂教学形式.实施两年来,确实为过去传统单一的课堂教学带来了新的生命力,取得了较好的教学效果.
一、导学案的设计原则
导学案的主要作用在于如何“导”.我们要通过导学案这个载体,引导学生顺利地进行复习、预习、猜想、实验等学习过程.导学案的设计要做到“知识变为问题化”“问题变得层次化”.
1.情境创设
兴趣是最好的老师,引人入胜的教学情境能使学生产生好奇心,有效地激发学习兴趣,调动学生主动参与学习的积极性,同时利用教学情境能有利于学生提出问题或让学生发现问题.
2.启发原则
对于学生自学容易出现困难或者有歧义的内容应作适当的提示,设计出一个个小问题来化解大问题,从而引导学生自主学习.在问题的解决中既完成了本节课的学习任务,又培养了学生学习物理的能力,激发学生对物理知识的求知欲.
3.目标引导
重视学法指导是教会学生学习物理的前提和保证.在编制导学案时一定要精心设计,让知识以问题化的形式呈现给学生,这不仅能帮助学生形成好的学习物理的思维习惯,更能帮助学生轻松地解决问题.同时,问题要精心设计,不仅要具有实际意义,还要有顺序,让学生通过导学案学会知识、掌握方法、提升能力.
4.层次分明
导学案中涉及的课堂教学内容应该分层探究,有序引导,体现知识的逐步生成过程,由浅入深,由低到高,螺旋上升,符合学生的认知规律.探究或学习的内容要清晰明了,每一部分要做什么必须一目了然,不能含糊不清,更不能无从下手.各层次间的衔接要自然和谐,由此及彼.导学案中问题和练习的设计还要考虑到学生个体差异,可以设计不同梯度的问题,让不同层次的学生都能满足一定的需求.
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二、导学案的基本环节
1.学习目标
明确目标才能抓住重点.学生知道了本节课的学习目标和重难点,才能让下面所有环节的学习具有针对性,做到心中有数.
2.温故知新
孔子说：“温故而知新”.在物理新教材中的编写中,特别显示出前后知识的连贯性,后面的知识往往是延续着前面知识而来.所以,充分挖掘学生的已有知识,让新知识的学习建立在学生已有知识的基础上,用类比迁移的方法来学习新知识,学生会倍感亲切,快速进入状态,对学生新知识的学习具有一定的推动作用.
3.合作探究
这部分内容是整个课堂教学的主体.首先要创设情境,用一些不可思议的问题或生活现象来创设情境,让学生兴趣盎然地进入主题.其次针对创设的情境提出问题并由学生进行猜想.由现象到猜想不仅可以能培养学生的逻辑思维能力,还为学生顺利实验做好铺垫.最后是实验探究.
4.学习反馈
这部分内容一般是课堂后一半时间由学生完成.按照学生做—学生展示—学生评—教师点拨—再订正的顺序进行,以巩固刚学的知识,使学生形成技能,达到提高学习效率的目的.
三、导学案的合理实施
1.对于提前设定好的导学案应该提前发给学生,让学生首先做好预习的内容
我们要以导学案为载体,把学生要预习的内容通过问题化的形式呈现给学生,使学生有章可循.同时,对于预习是否有效,我们教师就能通过批改的形式,或者学生展示等形式对预习情况进行把握,从而实现真正意义上的预习,达到一定的预习效果.
2.在合作探究学习中,一定要做好“导演”的角色
教师组织学生讨论问题时,学生提出问题和猜想的过程中,可以让部分小组把这些问题和猜想板书在黑板上,共同归类、梳理,找出大家要共同探究的问题.通过这样的过程,有利于培养学生发现问题和提出问题的能力.
3.化学习反馈中,教师的点拨、补充不可轻视
因为教师掌握了这部分的情况,才能了解学生学得怎么样,从而进行补充、弥补,或者方法的改进.学生如果在课堂上完成的,一定要展示、点评；若是课后完成的,那么一定要收取、批改、评价、讲解.
四、导学案使用的误区
当然,我们教师在使用导学案的过程中容易存在如下一些误区,使我们的导学案没达到我们的目标.如：
1.目标过于知识化,知识目标都显示在导学案上,且教师也围绕知识目标来实现目标,只注重知识的传授,忽略了技能目标和情感、态度、价值观的目标.
2.只注重教师自己的讲评,忽视学生的探究活动.
3.认为“导学案”教学模式就是一切交给学生,没有教师的事,只让学生做,教师没有很好地“导”.
4.只重视传统的单一评价方式,不能对学生进行分层评价.
作为一种提高物理课堂教学效率的途径,“导学案”体现了“先学后教”“学生为主体,教师为主导”的教学思想,还有许多值得研究和探索的空间.
（作者单位 江苏省沭阳如东实验学校）
总结：此文是一篇学生知识论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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