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对《短新闻两篇》人选语文课本疑惑

主题:优秀新闻作品 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-11

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  1. 优秀新闻作品:【Teaci新闻作品】死于非命的树

《短新闻两篇》课文由《别了,“不列颠尼亚”》和《奥斯维辛没有什么新闻》这两篇新闻组成.这一单元是学习新闻和报告文学.

第一篇新闻《别了,“不列颠尼亚”》记叙了香港回归的盛事,作者没有写交接仪式现场多么庄严,也没有写欢庆回归的人们多么激动,而是以独特的视角,巧妙地抓住英方撤离这一角度,以见证者与目击者的身份,再现了这一历史时刻的真情实景.第二篇新闻《奥斯维辛没有什么新闻》描述了曾经是德国法西斯的“杀人工厂”,如今却没有什么重要事情发生的情形,似乎奥斯维辛没有什么新闻可出,然而在这似乎平淡的事实之中,作者却以独特环境中的见闻和感受,发现了不平静的风暴,感受到罪恶与善良的对立,打破了客观报道的传统,写出了没有新闻却极具新闻价值的新闻报道.

的确,两篇新闻的作者的目光可谓敏锐,视角可谓独特,写作手法可谓娴熟,写作技巧可谓高超,因而也当之无愧地分获“第八届‘中国新闻奖’”和“美国普利策新闻奖”.但是,对于这两篇新闻作品入选高中语文课本,本人却有诸多的疑惑而不能苟同.

首先,高中语文课文,不应光是名篇,还应具有典型性和示范性.那么,作为新闻作品就应具有新闻的典型特征,并能够作为范文让学生去仿写、学写.而这两篇新闻因“独辟蹊径、独出心裁”而成为名篇,却也因“独辟蹊径、独出心裁”而失去了典范性,成了新闻作品中的“另类”.尤其是第二篇新闻,奥斯维辛本来“没有什么新闻”,却在作者使命感的驱使下,写出了“没有新闻”的新闻,打破了客观报道的传统,这让学生怎么能够理解新闻“及时、准确地报道国内外大事”的特点呢?

《语文课程标准》对于“新闻与传记”有着明确的要求:“了解新闻的社会功用、体裁特点和构成要素,把握语言特色,尝试新闻写作.”同时,对于“新闻与传记”也有着明确的实施建议:“重在指导学生阅读典范性新闻作品.”可是,学生刚刚进入高中,接触到的却是两篇“选材新颖、视角独特、打破传统”的新闻作品,这难免会给学生一个错误的信息:这种另类的作品就是名篇,就是我们模仿的对象.很难想象,我们的记者都不去正面报道国内外大事,而是选择“与众不同、独具匠心”,选择“另类”,人们读着新闻如同读着文学作品般的左思右想、咀嚼品味,这该是何等的荒唐和悲哀啊!

其次,《语文课程标准》对于“新闻与传记”还有着这样的要求:“能准确、迅速地捕捉基本信息,就所涉及的事件和观点作出自己的评判.”而这一点在高考中也得到了体现,“提炼新闻主要内容”“给新闻拟标题”成了“压缩语段”最常用的题型之一.但是,当你读着这两篇新闻,前人总结的那些方法和技巧几乎都被颠覆了,贵在明确的新闻题目不再明确,而倾向于含蓄,倾向于玩味、让人仔细分析.而“没有什么新闻”却依然能写出新闻,甚至连导语也完全被“独辟蹊径”掉了,如果不好好地、认认真真地、仔细品味地读完全文的话,你是根本不可能提炼出像“奥斯维辛没有什么新闻”之类的题目的.

再次,对于“香港回归”这等有着重大历史意义的大事,其正面报道的、优秀的、典范的新闻作品肯定不少,从新闻的教育意义上讲,正面去感受香港回归的神圣、庄严以及历史的厚重,让每一个学生作为一个主人,去感受那一个让亿万论文范文儿女欢呼雀跃的神圣时刻,不是更具有感染力、更具有教育意义吗?

总之,《别了,“不列颠尼亚”》和《奥斯维辛没有什么新闻》这两篇新闻虽是新闻名作,但在典范性上,却有着天生的缺憾,它入选高中教材,从某种意义上看,甚至有悖于《语文课程标准》精神.因此,建议编者将这两篇新闻从高一新教材中撤掉.

优秀新闻作品:【Teaci新闻作品】死于非命的树

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优秀新闻作品引用文献:

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