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摘 要：历史教学中应注重提高学习兴趣,课堂上与学生共同完成学习任务,并设计简单清晰的板书.
关键词：历史教学；兴趣；板书
由于对历史学习认识不足,大部分学生不愿意投入过多的精力和时间去学习历史.因此,在历史教学中要完成教学任务,还要培养学生诸多学习能力和史学素养,的确存在很多问题和障碍.现以《“顺乎世界之潮流”》一课为例,谈谈历史教学中常见的几点问题及思考,在此与同仁交流,以期抛砖引玉.
一、关于兴趣的问题
现实教学中,尤其是在当今的教育环境及高考制度下,要学生个个对历史这门学科产生浓厚兴趣似乎不大现实.因此我认为在教学实践中最好是从历史教师本身的兴趣来思考这个问题.即以教师的学科兴趣来带动学生的学习兴趣.
以下我以最近在必修班刚讲授的《“顺乎世界之潮流”》为例,谈谈自己对于兴趣的理解.之所以选取本课,确实是因为我对本课当中的一个人物——严复很感兴趣.而对严复的了解和关注也是偶然看电视纪录片《大师——严复》开始的.当时我就是以此为导入进行教学.这个导入对于学生而言,可能会觉得严复是一个自相矛盾且富有争议的人物.而随着课堂教学的深入,对于近代先进中国人在救亡图存道路上的艰辛探索的了解,再加上在本课第二部分“维新派的探索”中穿插关于严复留洋感触,仕途受阻,弃官潜心著述等内容的介绍,学生会在关于严复的一幕幕情境中自觉体悟出近代中国顺应世界潮流的艰难.感悟严复悲天悯人爱国情怀的同时,也意识到严复一生不懈追求自由、论文范文、平等的努力与挫折其实就是近代中国解放思想谋求独立富强的写照.
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二、关于学生课堂活动的问题
新课程的教学理念特别强调突出学生在教与学中的主体地位.所以在目前历史课堂上出现了课堂思考、历史剧表演、小组讨论、讲历史故事等形式多样的学生活动.但对照教学目标和内容标准,大多数历史课上这些所谓的活动是浅层次的形式化.究竟什么样的活动才是真正有价值的呢?我的看法是学生活动的内容必须符合教学目标的要求.
在《“顺乎世界之潮流”》一课中,我设计的学生活动并不多,就是学生自主阅读教材、相互之间的讨论以及情景体验.我经常说：“历史材料阅读总不会比英语和文言文难懂.”学生很快能答出“师夷长技以制夷”.但对此结论的评价对学生而言有一定困难,我是分两步让学生去体悟的.首先,评价“师夷长技”.学生在思考一分钟后回答.一个、两个、三个等所有的认识都必须由学生自己说出来,直到他们的思想统一、语言归纳到位为止.然后让学生自己在黑板上写下“学习西方的长处；抵抗西方侵略,目的在于维护清朝统治”.其次,如何让学生认识“师夷长技以制夷”的局限.我的方法是联系必修一的知识让学生自己去思考.“大家学习过‘1688年的光荣革命’,‘1787年宪法’,那么在1840年左右的中国跟同时代的西方国家相比除了技术还有没有其他方面的差距?差距是什么?”学生的回答很丰富：有制度方面的差距；中国是封建社会,西方是资本主义社会；英国是君主立宪,美国是论文范文共和；中国有三纲五常,封建思想等最后我总结了学生的发言：“学习西方只停留在器物层面,没有冲破封建主义束缚.”学生很容易能记住这个结论,因为他们参与了思考和回答的全过程.最重要的是这一部分的相关教学目标就在师生互动中完成了.这样的学生活动虽然平实,但学生的思维会因为别的同学的回答而越来越活跃.而我的做法就是始终坚持让学生自己思考、自己说,与教师共同完成教学任务.这样一来,学生的主动性,积极性提高了,语言归纳总结的能力无形当中也得以锻炼.
三、关于教学设计中的板书问题
教学设计不一定要面面俱到,能结合教学实施中的关键内容把握好整体目标走向即可.长久以来我是这样想,也是如是做的.但直到有一次上公开课,有人就善意提醒到：板书不大规范啊等这确实是我最大的缺点.通常在备课中我很少考虑板书的问题.确实,清晰的板书有利于学生形成系统的认知过程和知识结构.在以后的教学中我就特别强调板书设计,尤其是在新授课中.简洁规范的板书在学生对教材的把握上起着提纲挈领的作用.以下以《“顺乎世界之潮流”》为例：
第一课 顺乎世界之潮流
一、地主阶级的努力
（一）抵抗派：师夷长技以制夷
（二）洋务派：中体西用
二、资产阶级的探索
（一）维新派：君主立宪
（二）革命派：论文范文共和
三、课堂小结
向西方学习器物——制度,循序渐进,逐步深化
我设计板书的原则是简单清晰.但遗憾的是,历史这门“副课”很少有学生记课堂笔记.你的设计再好,学生不记也枉然.考虑到学生的学习状况,我在板书设计上尽量简而又简,突出教学的重点以便于学生记忆.当学生真正学懂历史教材再回过头看板书的时候,会发现历史并没有那么多要背的东西.人物、事件、影响就是一个简单的过程,而前提是首先要了解这个过程.了解过程从板书开始.板书既是教学过程的一个反映,也是对教学内容的简化.
（作者单位 江苏省上冈高级中学）
编辑 乔彦鹏
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[2] 板书设计和英语论文参考文献范文 板书设计和英语方面专升本论文范文8000字
[3] 学生论文未在教师系统中查重
