简介:关于本文可作为相关专业支架学生论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文支架学生论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：随着新一轮基础教育课程改革的逐步实施,新的教育理念和体系蔓延开来.传统的教育模式和教学手段已远远不能适应新的教育形势.在信息技术教学中,支架式教学模式应运而生.支架式教学模式很好地把课程中的各个环节有机地结合到一起,在很大程度上改善了教师的讲课方式,恰当地解决了课堂内容和学生兴趣的关系.支架式教学将会成为信息技术课堂教学的一把利剑.
关键词：支架；支架式教学；信息技术
从“计算机要从娃娃抓起”口号的提出至今,信息技术课程已经走过了数十年光景.同时,信息技术教学中的诸多问题也随之暴露出来.在学生甚至是很多人看来,信息技术课程就是电脑课,只要会使用电脑也就没什么好学的了.教师大部分也采用“老师演示—学生练习”单一的传统教学方式,教师自身也忽略了理论课程的价值,远离了信息技术课程的本质思想.再有,即使是上机讲课期间,学生依旧是兴趣平平,课堂意识淡薄,大多趁老师不注意自己玩起游戏来；听课的学生也仅仅是机械地记住教师的操作步骤和过程,练习只是对教师演示的重复,不会有丝毫的创意,其目的只是为了完成课后作业.这些现象或问题,极大地降低了信息技术课程应有的教学效果,新的教学手段呼之欲出.
一、“支架式教学”理念
“支架”是建筑业的术语,建筑工人们借助支架的支撑作用搭建楼房.待楼房建好后,要将支架拆除.根据原意不难得知,“支架式教学”就是在学习之初,学生通过老师的指引和帮助,获得必要的知识储备和技能,一段时间过后,将减少甚至撤去教师的帮助,能够进行自主的学习,掌握独立学习的技能.
严格地说,“支架式教学”不仅是一种教学方式,更是一种教学理念.“支架式教学”为学生学习搭建了一个框架,按照这个框架学生可以有条不紊地学习.在这个过程中,教师起着引导和监督的作用.教师要有计划和目的地对学生进行必要的帮助和支持,同时根据学生进步情况逐步减少对学生的这种引导,以达到真正提升学生自主学习能力和知识水平的目的.
1.“支架式教学”要求教师事先构造出框架,把复杂的问题进行分解,层层递进,把学生的理解能力逐步引向深处.当学生解决了子问题时,就可以自然而然得到问题的最终答案.在这样的过程中,学生的成就感得到满足,会尝到自主解决问题的“甜头”,学习积极性自然也会提高.
2.“支架式教学”过程中,教师要注意适时给予必要的引导,作为一种辅助工具加入到学生的学习中.但这种引导应是适度的、恰当的,不然会重蹈知识灌输的覆辙.教师要充分了解“支架式教学”可调节性、暂时性、渐消性的特征,遵循“适时性、动态性、个性化、引导性、多元性”原则,将之熟练运用.
二、“支架式教学”在课堂中的应用
“支架式教学”在形成之初就有自己特定的逻辑步骤和操作程序,明确了教师的角色和任务,提出了学生的目标和期望.每种教学模式都需要一定的条件才能达到最理想的效果,实现成果最优化.在教学模式上没有万能公式,要根据课程设置的特点、课程内容、教学条件等具体情况进行规划.在大量的实践中,我们形成了“支架式教学”在信息技术课程中的四大模块.
1.“问题导入”模块.在课堂上,教师会很自然地提出一些问题,往往是为能够顺利讲解下面的内容做铺垫,同时也是为了引起学生的注意,诱发学生思考.此外,教师在备课过程中也会构想出各种问题,从学生角度出发,试着用学生的思维提出问题.这样,教师可以根据这些问题引导学生的思考方向.
自制学生用看书支架:【实拍】不锈钢支架餐桌椅-论文范文学生餐桌椅
例如,在探讨“数据管理技术三个阶段的比较”时,教师可以提出问题：当时有什么样的应用需求?在数据管理技术的每个阶段是运用什么工具进行数据管理?数据管理达到什么样的水平?存在什么样的问题?
“问题导入”模块的运用,能引发学生的兴趣,引导学生的思考角度,有助于教师把握学生思考走向.
2.“引导探索”模块.本模块是“支架式教学”在信息技术课程中的重点部分,此过程中,学生在教师的指导和帮助下建立具体、明确、可操作性强的学习目标,构建学生自主追求学习目标所需要的框架,同时注意支架的作用要随着学生自身能力的提高而逐渐减少.换言之,就是把长期的学期目标化解为几个短期目标,如同马拉松比赛中,将整个赛程分解为几个短的赛程,这样一来学生容易获得成就感和满足感,充满继续下去的动力.
例如,在信息技术网络技术课程中的《网站的规划与设计》一课中,教师可以通过“虎门销烟启思录”为授课范例,演示网站的规划与设计过程中需要注意的各个步骤和细节,包括网站规划中的主题、运行环境、制作工具的选择,设计结构中的版面设计、结构设计、原理运用等.
3.“自主探究”模块.这一板块是对“引导探索”模块成果的升华阶段,实践性和操作性强是信息技术课程最明显的特点,这也是其本质要求.在“引导探索”模块中,学生不断遇到问题和疑惑,教师给予指引,而此时,教师要适当减少支架的作用,由引导学生转变为学生自主探索,只需要给学生提供合理的方法和技术,避免学生“跑偏”,最终目标是完全拆除支架,让学生在学习中完全独立起来.
同样是以《网站的规划与设计》一课为例,教师可以让学生自由分组,形成数个小团体,制作小组网站的规划与设计.教师以自己的课件作为范例,为学生演示.同时,要求学生要有创新,敢于提出新奇大胆的想法,小组内进行讨论研究,通过试验不断对提出的观点进行验证,得出最佳方案.
4.“交流评价”模块.信息技术课程不是单一地完成作品、上交作品,其价值在于提升学生的素质和能力.在作品完成后,教师可以对学生作品进行点评,提出合理性意见,与学生进行交流,解决学生在学习中的疑惑,追求最佳的学习效果.同时,学生小组内部进行交流和总结,对于本次合作过程中各自的观点要进行有效交流,优化内部结构,保证本次课程有所得、有所获.
“支架式教学”的运用正处于初始阶段,“支架式教学”在信息技术教学中的应用还需要进一步探讨,然而其运用效果不在于理论的取得,而是能否将这些理论真正运用到课堂中去,实践是检验真理的唯一标准,在应用过程中会遇到各种难题,但要坚定信心,终将帮助学生达到理想的学习状态和学习目标.
参考文献：
［1］周智.新课程改革前后高中信息技术教学的对比研究［J］.考试周刊,2011（06）.
［2］周勇军.浅谈高中信息技术课堂教学的有效性［J］.新课程：教研,2010（05）.
［3］吴湉.浅谈高中信息技术教学中存在的问题及解决策略［J］.电脑学习,2009（06）.
（作者单位 江苏省新沂市新沂一中）
总结：本论文为您写支架学生毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
自制学生用看书支架引用文献:
[1] 初中化学学生小毕业论文题目大全 初中化学学生小论文标题怎么定
[2] 优秀初中生物学生论文选题 初中生物学生专业论文题目怎么拟
[3] 优秀初中数学学生小论文题目 初中数学学生小毕业论文题目怎么定
