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教师学校论文范文

　　自2017年起,学校在铸"幸福教育"品牌,全面深化课程改革的路途上,着力在规整"幸福教育课程体系",聚焦"幸福课堂文化建设"的历程一路精彩行进.过去的一年,学校在理性审视"育人目标"的基础上,紧扣"核心素养"从"课程评价改革"的藩篱中披荆斩棘,收获满满,得了社会各界以及同行的高度肯定.2016-2017学年度,学校将继续以"聚焦核心素养 ·深化课程课堂·创新评价模式"为中心命题,紧紧依托"幸福教师发展工程"和"幸福学生培养工程"两大平台,展开教育教学工作.具体如下:

　　一,聚焦学生核心素养,立德论文范文,完善课程实施与评价体系

　　落实"立德论文范文"的根本任务,推进课程教学的一体化改革,实质就是为学生的生长找到足够的空间,丰富的营养,优化的路径.

　　活动中全校所有教师充分发挥各自学科德育功能,在课堂教学中充分发掘教材的德育含量,提高学生审美能力,道德评价能力建立班主任岗位职责规范,在严格考核的同时,建立文明班级,优秀班主任评比制度,进一步提高班主任工作的积极性.继续抓好学生的日常行为规范养成教育结合每月一节活动,科学规划,重点在第一阶段开展学生日常生活礼仪培训,行为语言规范,安全卫生习惯养成等方面的教育.深入推行教师值周,社区小干部监督岗制度,充分发挥师生的主体作用,对各班的卫生,安全,纪律,两操,书点等情况进行量化考核,每周进行小结,及时鼓励评价,周周公布优胜班级.强化每周各值周负责人的培训和考核工作,确保常规工作持之以恒,抓细抓实,使全校形成班班争先,比学赶的良好氛围教学中立德论文范文1.加大品牌课程的优质化发展.

　　一是小课题研究课程管理要实现:指导精细化评价过程化反馈及时化课题选择与立项,研究计划与方案的拟定,研究成果阶段指导和成果报告的展示等等

　　 4.加强活动类课程的序列开发与实践.

　　学校一切有意义的教育教学活动都属于课程,当然也包括丰富多彩的主题活动与比赛.围绕学科核心素养的话题,上期末部分老师和教研组长们对目前学生在学科关键能力的普遍下降现状中达成共识:关注学生学科核心素养势在必行,比如:学生书写能力,计算能力,朗读能力,表达能力,倾听能力的降低,都在隐隐刺痛着大家的内心.为此,本学年开始,教导处将与德育处携手通过一系列主题活动或比赛加强教师,家长对学生学科核心素养的重视(具体另见活动实施方案)在评价监控方面,学校将在学期期末质量检测中增加对"汉字工整""答题规范"等方面的考查.

　　 5.加强课程实施过程的规范管理.

　　重视学生良好的行为习惯和健康的身心的养成,为全面提升核心素养奠定基础.过去,我们非常重视作为窗口年级的毕业班的管理,严把教学观.但是,通过越来越多活生生的例子,让我们看到了"只看教学不谈教育"狭隘观念下的严重后果.本学年,教导处将与德育处全力协作,重点对起始年级的学生做好教育工作.具体来说:一年级我们将做好以下工作:开好"论文范文",一年级学科教师会,对所有担任一年级的学科教师进行培训,形成教育合力,共同关注学生学习习惯养成;一年级家长会,做好家校沟通,共谋育人路径;做好学习习惯的规范化,序列化训练,并通过教研活动互相观摩,交流经验.

　　毕业班是学校窗口和形象.教学质量虽然是重中之重,但是,作为学校不能死盯着成绩不放,忽略了学生的综合素质的培养,要紧紧以"绿色成绩"作为目标,关注学生身心健康,以强化能力为主线,夯实基础,分段要求,巧抓重点,狠抓落实.为此教导处要切实做好以下工作:开好四会:一是开学初毕业班教师会,二是期末的毕业班经验交流会.三是毕业班家长座谈会.

　　积极配合ACTS考试评价质量工作的推进.双流县研培中心自2017年起开始采用新的考试评价工具——ACTS考试,在走过了从"被动接受行政命令到主动参与研究与实施"的过程之后,学校已经意识到此种考试评价工具潜存的巨大能量.为此,学校将继续全力配合投入到ACTS考试质量评价的具体工作中,借助县级统测的机会,向全体教师,相关年级的家长和学生做好评价分析工作,以更好地发挥其监测和指导功能.

　　二,内功,

　　学校发展的关键是教师,教师核心素养的提升影响着学生核心素养的形成.本学年,学校将继续坚持"以人为本,按需培训,分层分类,提高效益"的原则,充分发挥现代化信息网络平台的支撑作用,优化教师培训课程体系,丰富优质课程资源,完善教师课程实施管理和评价反馈机制,不断推进教师培训工作的机制创新,内容创新和形式创新.主要从两大方面开展:

　　 (一)全员普识类培训.

　　阅读培训课程.一是以"学校推荐经典,教师自主阅读"常态推进教师读书活动,通过周前例会,校园读书节,读书沙龙会,期末总结会等时间为老师们推荐好书,全校教师共读经典;二是开展多样的读书分享活动,动态推进阅读课程:撰写读书心得,交流阅读感受,开展读书演讲等;三是常规教研落实阅读成果,提升理论水平.阅读教育教学的经典着作是提高教师专业水平的重要途径,为此,学校将继续要求阅读活动与组内教研相结合,将教研活动中的理论学习部分作为教研组考评和.评优选先的标准之一.

　　 2.研教研学类课程.教师教研的目的是为了更好地促进自身在解读教材,运用教材,分析学情,驾驭课堂等方面的能力提升.从2017年开始,学校从"生本"的视角展开了对校本教研的深度变革,明确提出了站在"儿童的视角"开展以"课堂实证观察"为主要形式的教研活动,建构了校本教研"五部曲":理论学习——学情调查——课堂观察——实证分析——效果反思,提倡"坐到学生中间"观课,"无学生不议课",追寻师生生命在场的幸福状态.本学年,教师教研工作将继续以"站在儿童的视角"为原则,"研教""研学"两线并进开展校本教研:

　　 (1)

　　 (2)"研学":即研究学生,研究学情,研究学法.教研活动的最终目的是要促进学生的发展,其起点应该是学生.本学年,校内校本教研要继续依托"周林工作室", 深入开展对学生学习内容和学习方式的研究,要求每一学科教研组要围绕学生"如何学"开展小专题研究,进一步帮助课堂中落实"自主,合作,探究"的学习方式,从而转变教师传统的教学方式.

　　 3.信息技术类课程.随着现代信息技术手段的日趋普及,学校方方面面的工作都会走上"数字化进程"的快速通道.为进一步实现学校"数字化"建设,提高学校教育教学与现代信息技术手段的融通,本学年学校将通过校园微信管理平台,兴趣班抢课系统,班级信息管理平台,学生成长管理平台,初步实现从课程与教学管理到课程与教学评价的数字化办公.教师层面,学校将借助常规教研时间或教师例会时间聘请专业人员开展现代信息技术全员培训(另见培训菜单).另外,学校将借助智慧教室的启动,成立"智慧教室先行小组",拟通过在每一个学科中选拔一小部分教师试点智慧教室课堂研究,提高班级教学的信息化程度.

　　 (二)分层定向式培训课程.

　　 1.学科专业类培训.为更好地促进学科教师专业技能的提升,学校依然采用"必修与选修"相结合的方式,支持教师在专业领域的培训需求,一是校内教研与县内教研为必修课程,每一位教师无特殊情况均参加学校和县内组织的各级给类教研活动和培训.比如,新教师培训,教材解读培训,课堂教学研讨活动,科研活动等计入年度继续教育学时;二是学校对省市各级高段培训提供学习指南,发布在教师微信群等相关平台老师根据实际有选择性地参加培训和学习.

　　 2.团队专题式培训.借助"名教师工作室""教师沙龙""学科带头人智囊团"等比较分散的,小型的学习组织通过"专题研讨""任务打包""发展兴趣"的形式帮助各级各类教师提升自我,找到专业发展的成就感.

　　三,加强信息网络建设,着力培训,学校

　　本学期,在学校信息化建设以及创建"成都市数字校园示范校"