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陈国安
经典名著之所以历久不衰,不仅在于其拥有优美的文辞,睿智深邃的思想,还在于它们是人类对于人生价值和世界观深刻的感悟和思考的结晶.阅读名著,对中学生情感的熏陶、人格的构建和对中华民族优秀文化的传承,都具有重要的作用.
可是当前中学生名著阅读的现状并不令人乐观.原因是名著阅读面临诸多客观存在的困难,如：1.名著作品中许多年代久远,能使当今学生在阅读时产生共鸣的作品难寻,造成研究实践过程中时而出现枯燥无味的感觉.2.学生手中的名著作品较少,可以借阅的书目数量有限,无法保证教学效果.3.课业负担较重,很难抽出充足的时间进行阅读.所以高考之前,老师只能匆忙应对,囫囵吞枣,把学生从“题海”中沦落为“题奴”.
如何在有限的课堂教学与阅读时间中,引发学生的阅读兴趣并提升自我阅读能力?本人借鉴一些教学经验和个人的实践提出以下一些思考和做法.
一、立足高一,放眼高三,有的放矢
书海浩瀚,眼界与精力有限,所以名著阅读应全面把握,合理规划,根据阅读理解能力的范围,制定计划,细心研读.在内容安排上可随必修课的进度要求,有余力再扩大阅读面；在时间上,为不影响正常的学习和休息,可指导学生在周末或寒暑假集中阅读；在方法上,教师可指导学生作读书笔记和查找有关资料,教给学生使用工具书、上网的方法,拓宽学生的知识视野,收集关于名著鉴赏的文章,在积极主动的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验.
教师要科学合理地安排阅读内容和时间,保证学生能高质量地完成阅读任务.缺乏名著文本阅读的教学是失了根本的教学,为此,应立足高一,尽早养成阅读兴趣和习惯,有的放矢地阅读、学习,以免高三年应试临阵磨论文范文,囫囵填鸭,以名著阅读丰富精神世界、提高文化品位便成空文.
名著:名师大讲堂高三语文复习专题讲座(36)文学名著阅读《三国演义》(1)
二、立足课内,延伸课外,中外兼顾
“腹有诗书气自华”,优秀的文学作品是人们扩大视野、丰富精神世界、提升个人素质的最好媒介,教师应鼓励学生“多读书、好读书、读好书”,不但要学好课内文学作品,还应扩大课外阅读,博览古今,兼顾中外.教师可以采用多种形式向学生推荐和介绍有关的书籍并给予辅导,在多次反复的交流、探讨中,使同学们加深对人类历史上的优秀文学作品的理解,在潜移默化中受到积极的世界观、价值观、人生观的教育,进而形成健全的人格.
三、影视引导,忠于原著,求同存异
名著影视鉴赏既可激发学生阅读名著的兴趣,也有助于名著导学和速读.如讲《林黛玉进贾府》时,利用影视鉴赏,可帮助学生了解林黛玉进贾府时的环境及人物外貌描写等文字,初步掌握《红楼梦》这部鸿篇巨制的框架结构、人物关系,为后文的阅读扫清障碍.当然影视只是手段,绝非目标,因此,在适当的过渡介绍之后,还是应适时引入阅读,回归文本.
四、重视阅读方法指导,提高学习效率
现在的学生对便捷式的“快餐”文化较习惯,较长的篇幅可能使他们望而生畏.这种情况下,教师的指导尤为重要.
首先,要关注序、跋和目录.读名著前先阅读书前的序和书后的跋,能在最短时间内了解全书的大概内容、时代背景、作者情况和写作意旨,快速而有效地理解作品.文学作品往往结构复杂,头绪繁多,让学生浏览全书的目录,可以提纲挈领地把握全书的结构,提取内容要点.
其次,应让学生了解必要的读书方法,如精读法、略读法、速读法、跳读法、赏析法等.引导学生灵活使用多种读书方法,在弄清主要内容、情节和人物关系或作品的主要观点的基础上,品味其构思的奇巧,揣摩其布局的精妙,欣赏其语言的优美等,来获取情感体验和艺术熏陶.
第三,要有不动笔墨不读书的习惯.做读书笔记可帮记忆、储资料、促思考、提效率,这是历代学人总结出来的读书经验.要求学生养成做读书笔记的好习惯,教会学生摘抄好词佳句、概括精彩故事、人物形象点评、艺术手法探究、阅读启示等方法.
第四,要有选择地读书.名著阅读分为必读书和选读书,必读书要求全班学生共同阅读,以便教师进行统一的指导和检测,也方便同学之间的讨论；选读书可以由学生自行选读.教师首先要根据课程标准的要求和学生的实际,选定一定数量的书推介给学生,如果学有余力,还可以鼓励他们按照自己的兴趣另外选择读物,这个工作宜在学期之初进行,并且明确阅读的要求和进度.分量不宜太重,力求做到读一本书有一本书的收获.
第五,合作交流,共享同进.教师还可以根据实际情况指导学生进行一些阅读后的活动,如在班级里开展读书报告会、辩论会、诗歌朗诵会、戏剧表演等,老师可适当给予奖励.通过这些活动,一方面调动学生读书的兴趣和积极性,一方面起到一个监督的作用,还可以帮助教师了解学生阅读的情况,检测他们阅读的效果,最重要的是,可以让学生们通过合作交流,共享心得,互相促进.
在阅读过程中,教师不应强求统一,而应允许鼓励学生选择自己喜欢的阅读方法,让学生在自主积累的过程中感受到阅读的乐趣,让读写论辩、评价鉴赏融为一体,在多样的方法中获得丰富的知识,从而保持经久不衰的阅读论文范文.
五、题型引导,学海有路,修养有道
自高考将文学名著纳入考试范围后,名著阅读便很难摆脱功利性.从正面意义出发,这种功利性也是名著阅读的动力.教师可以缘此借题型引导学生有策略地阅读.比如,在明确文学名著题的拟题角度和形式的基础上,引导学生在阅读时注重对名著主要情节、人物形象和思想意义等知识的积累,引导学生对人物进行适当的评价,或者探究作品的主题意义.从某种意义上说,考点、考题也是一种导 读信息,教师只要正确引导,就能化功利为动力,激起学生阅读热忱,使学生在浩瀚的学海中寻找到方向,明确考试只是一种检测手段,丰富精神世界,树立积极正确的世界观、价值观、人生观,提升人文修养才是目的,也将使学生在自主阅读、终身阅读习惯的养成中找到修养之道.
青少年正处于认知世界形成、人文素质养成的重要时期,阅读名著对他们的发展有着不可忽略的重要意义.作为语文教师,我们有责任也有义务,为开阔阅读教学的新视野而努力.
作者单位：福建漳浦第四中学.
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名著引用文献:
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[2] 名著阅读论文范文 关于名著阅读相关毕业论文格式范文2万字
[3] 名著阅读论文范文 名著阅读方面有关论文写作参考范文2500字
