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一、与时俱进,教给学生真实的历史
历史教科书上多是枯燥的知识点和抽象的结论.教师要挖掘课本外的内容,使历史真实丰满,才是学生乐学的源泉.例如,在学习对李鸿章的认识时,我补充了下面一些材料：
材料一：“劳劳车马未离鞍,临事方知一死难.三百年来伤国步,八千里外吊民残.秋风宝剑孤臣泪,落日旌旗大将坛.海内尘氛犹未息,诸君莫作等闲看.”
——李鸿章的遗诗
材料二：名人对李鸿章的评价
中堂从佐治以来,无利不兴,无弊不革,艰巨险阻,犹所不辞.
——孙中山
内悦昏君,外御列强.——近代史学家唐德刚
翔实的材料使李鸿章的人物形象呼之欲出,不再是单纯的“卖国贼”,还是勇敢的“改革家”,也是无奈的“外交官”.这种认识与最近历史专家们提出的重新评价李鸿章的观点不谋而合.
当向学生展示最原始、最本真状态的历史时,就等于把历史的血肉还给了学生,这不但激起他们对历史神秘感的探究,更可贵的是树立了他们对史学的批判精神.
二、创设情境,教有情感的历史
融入情感的课堂,才有生命的气息.陶行知先生说：“只有出自内心,才能进入内心.”一节好的历史课,带着真挚的情感去教,才能引起学生情感的强烈共鸣,学生才能更有兴趣、更深入地认识和思考,课堂才有了生成.历史生成的认识是可以终身不忘的,因为那是一种感受、一种体会、一种境界.教师应该创造情境,融入历史,才能创造出充满情感的历史课堂.
在学习世界史《法西斯势力的猖獗》一课时,我选取了以下图片进行播放,并让学生谈谈看完后的感受.
图片展示内容：纳粹焚书,受到迫害的犹太人,奥斯威辛——“死亡工厂”,纳粹集中营的囚犯,德国布痕瓦尔德集中营,焚烧犹太人尸体的炉子,1939-1945年世界犹太人的数据变化柱状图等图片不停地震撼着学生的心灵,历史仿佛重现了一般,从他们丰富的表情看出了愤怒、痛恨、哀伤、同情等在直观体会到法西斯论文范文暴行的同时,学生还对此有了更深刻的认识：懂得了生命的可贵和善待同类、善待生命的高尚！
三、思维碰撞,教有思想的历史
人们常说：“读史使人明智.”记得在学习《美国独立战争》一课时,最后需要评价总统华盛顿,我设置了这样的问题情境留给学生课后思考讨论：“假如乾隆遇到了华盛顿等”当我告诉学生乾隆与乔治·华盛顿是同时代人,他们都是在1799年去世的时,哗！学生你一言我一语,讨论热烈,开始了唇论文范文舌剑,最终收获了这样的认识：他们可能是话不投机半句多.因为：
乾隆帝延续了清朝的盛世局面,强化了封建君主论文范文集权制（权力集中滋生了腐败）；大兴文字狱,使得天下文人无自由之精神,在无所适从中再难看到领先世界的科技成就了.88岁的乾隆留给儿子嘉庆的两个重要的“遗产”：一是百年“康乾盛世”的巨大光环；二是中国历史上的第一大*,也是当时的全球首富和珅.67岁的乔治·华盛顿去世,留下的是另外两份遗产：一是领导了北美独立战争,摆脱了英国的殖民统治,诞生了一个崭新、独立的美国；二是他亲自参与制定了《1787年美国宪法》,确立了现代论文范文社会著名的立法权、行政权、司法权三权分立原则,迄今继续生效.
然而,随着时间的推移,不同的遗产让他们在历史的天平上获得了新的评价.大清论文范文逐渐衰落,而美国则渐渐走向了世界第一的宝座.
这次讨论让我感慨良久.历史是有思想的,在课堂上其解读者是教师.有思想的历史课堂才是灵动的.在思维火花的碰撞中,一方面学生带着思辨的眼睛和思想的大脑去审视、去思索；另一方面,学生的个性和见解得到了尊重和张扬.有思想的历史课堂需要一位有思想的历史教师,要求历史教师高屋建瓴,仔细地审视、思索自己的教学设计,知道自己要教给学生什么、怎样教才会最有效,并且不断地进行反思.
四、关注时事,教有生活的历史
时政热点问题,鲜活度高,现实感强,具有浓厚的时代信息,是我们教学中很好的活材料.注重历史与现实重大政治生活、时事热点的联系,可以培养学生从时事中寻找历史、发现历史、思考历史的能力,既能激发学生学习历史的动机和兴趣,又能培养学生史实升华的能力.时时注意历史和时事的结合,能使学生真正感受到“历史就在我们身边”.如,复习《抗日战争》这一专题时,我用江苏卫视一段关于《南京市宣布日本文化周活动推迟举行》的视频作为导入,既引起了学生的兴趣,又拉近了历史和现实的距离.在复习的过程中,再联系日本入常、教科书事件、钓鱼岛争端、东海石油争端和抵制日货等问题,不仅巧妙地复习了抗日战争的相关历史,还做到了知识的延伸和迁移,在无形中激发了学生的爱国热情.
中学生历史园地:武安职教中心学生4月13日“历史的选择”演讲（武安六中宣传办主任秦延涛上传）
总之,只要我们处处留意时事,几乎每一节历史课,在我们的现实生活中都能找到历史的影子,让学生认识到历史和现实不远,这样我们的历史课就富有时代感,更具生命力了.
印度文学家泰戈尔说：“教育的目的应是向人们传送生命的气息.”作为历史教师,应该教给学生“有生命的历史”,只有这样才能够真正让学生和教师体验到历史的魅力,才能够真切感受到历史生命的涌动.
参考文献：
［1］齐健.教给学生有生命的历史.中学历史教学参考,2004（10）.
［2］吴晓波.假如乾隆遇见华盛顿.读者,2012（4）.
（作者单位 山东省淄博市张店二中）
总结：本文关于历史学生论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
中学生历史园地引用文献:
[1] 中学生历史论文题目集 中学生历史论文题目怎么取
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[3] 中学生历史论文大纲范文大全 中学生历史论文框架怎样写
