简介:关于学生阅读方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关学生阅读论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
《普通高中语文课程标准（实验）》中说：“阅读古今中外人物传记、回忆录等作品,能把握基本事实,了解传主的人生轨迹,从中获得有益的人生启发,并形成有一定深度的思考和判断.”这就要求我们在名人传记的专题阅读中,应十分突出地贯穿新课程标准的两大理念：1.充分发挥语文课的育人功能,全面提高学生的语文素养及整体素质；2.注重语文应用、审美和探究能力的培养,促进学生全面而有个性地发展.人物传记,是语文教学实现人文性与工具性相融合的最好文本之一,也是提高学生阅读与表达能力很好的材料.为了达到人文性和工具性并重、阅读与表达结合的目的,我们认为可从以下五个方面着手.
一、读清人物经历 编写名人故事
阅读传记,首先要读清作者写了传主的哪些事.为了让学生对传主的主要经历和发生在传主身上事件有深刻的印象,可采用让学生编写和讲述传主故事的方式,以达到阅读和表达相结合的目的.对学生提三点要求：1.用简洁的语言概述传主经历；2.结合文本,用自己的语言编写一个三四百字的传主小故事,并加上标题；3.用三分钟讲一个传主小故事.
阅读:方素珍讲座《教会学生阅读》1
如阅读《扼住命运的咽喉》,贝多芬的主要经历可概括为：贝多芬28岁时,由于疾病,听觉就开始减退,到了48岁,再优美的歌声他也听不见了,他只能用书写的方式来和别人交流.即使这样贝多芬仍进行着创作.他的九十部交响曲的后七部,都是在失聪的情况下完成的.而其中的第三、第五、第六和第九部交响曲被认为是永恒的杰作.学生编写名人故事兴趣也很浓厚,相继编出了《贝多芬的爱情》《贝多芬与侄儿》.在其它传记的阅读中,学生编出了《鲁迅踢鬼》《沈从文逃学》《论文范文读书的故事》等等.再通过讲述这些故事,培养了学生口头表达能力.
如此,读写结合,书面表达与口头表达相结合.通过课堂展示,既激发了兴趣,又使学生对传主有了深刻的印象.
二、分析传主品格 整合写作素材
(一)阅读文本,归纳传主的精神品格
传主的精神品格作者一般不直接揭示,而是通过人物言行和典型事件来表现的.在阅读时,师生应通过作者对传主叙述、描写的分析,归纳出传主的主要性格特征.其主要方法有：从事件或人物的言行中概括传主的性格；从作者对传主的议论性描述中,归纳传主的品格；从作者引用他人对传主的评价中,分析传主品格.如阅读《兴趣与恒心是科学发现的动力》,可让学生用短语归纳概括达尔文身上的闪光品质：对待真理,坚韧执着；对待工作,谨慎认真；对待朋友,谦和大度；对待对手,正直诚实.
(二)根据指向,整合写作素材
每一篇（部）人物传记,都有很多好的写作素材.但如果不加整理,在实际写作中使用起来,还是很不顺手.为此,可以让学生以传主的品格为指向,整理写作素材.具体做法是,通过阅读,要求学生就传主的精神品格方面提出一个观点,然后,用传记中的事实对观点进行论述.如《兴趣与恒心是科学发现的动力》,可做如下整理：
观点一：培养青少年对科学的兴趣是一个国家科技发展的前提.达尔文首先是对博物学产生了浓厚兴趣,才最终取得了重大研究成果.如果我们的青少年从小就对科学不感兴趣,那么,我们要实施“科教兴国”战略就只能是一句空话.
观点二：学习和事业的成功贵在持之以恒.达尔文坚持博物学研究长达20年,才取得了发表《物种起源》的成就,因此持之以恒是他取得事业上成功的重要条件.
观点三：坚忍不拔的毅力是一个人事业有成的重要品质.达尔文在20年的学术研究中,期间身体健康每况愈下,但他却以坚忍不拔的毅力坚持下来,从没因风湿病痛等疾病而中断,才有科学研究的重大发现.
三、品味典型细节 适当点评旁批
(一)选一两个细节,谈自己的看法
要求学生快速选读最喜欢的内容,然后挑选其中一两个细节作简要的分析.
如有同学对少年论文范文逃学和跳水事件较感兴趣,可点拨提问：如何看待论文范文的逃学和跳水经历?师生分析后明确：论文范文八岁的时候,对老师打学生的论文范文行动取得了效果；十三岁的时候,公开反抗父亲的专制,保卫自己的权利取得了胜利.这都表现了论文范文的强烈叛逆性格,正是这种叛逆性格引导着论文范文不断地学习和探索新的世界,最终使他坚定地走向革命.
有的同学对论文范文读书的一些细节很感兴趣,可就此提问：为什么论文范文认为《岳飞传》《西游记》这些“禁书”“大概对我影响很大”?分析：这些所谓“禁书”并不是坏书,讲了一些关于造反的故事,论文范文很喜欢,为他心里种下了反抗的种子,为他将来走上革命道路进行了启蒙教育.正是这些“禁书”,培养了少年论文范文对旧社会的造反精神.
(二)就传记某一细节,做点评批注
就批注而言,金圣叹对《水浒传》的点评,毛宗岗对《三国演义》的点评,就是最好的范例.学生对传记中感兴趣的内容关注度不一,所选的细节也可能不同.这样,一篇传记全班点评的地方也就会有很多,交流起来兴致也会很高.
教师可先把自己对部分细节的点评向学生展示.《深刻与伟大的另一面是平和》一文中写鲁迅“把捆书的那绳头都剪得整整齐齐”一段,教师旁批道：“鲁迅说,日本人太认真,中国人太不认真.鲁迅应该感谢日本的留学生活培养了他认真做人、做学问的习惯,认真成就了鲁迅的伟大.”学生对传记的点评也有很精彩的地方.如对青年论文范文读到一本写着“中国将亡矣”的小册子后开始为祖国的将来担心一段,学生批道：“在中国被瓜分得支离破碎的那个年代,不做麻木的看客已属不易,清醒认识中国国情更为难得.不到二十岁的论文范文,便以天下为己任,壮哉！”
点评批注时,也可就此人此事,联想到他人他事或者自己,通过对比,拓展学生思维.
四、细察生活环境 抒写理想抱负
环境影响人的成长,但它并不排斥意志的自由表现.借鉴名人或顺应环境成就科学艺术事业、或改造环境成就革命伟业的事例,这对于学生的个人成长和国家的复兴强大都是大有裨益的.
(一)概写传主生活环境特点
名人生存的社会环境大多是不遂人意的.读《杜甫传》可概括为：杜甫生活在唐朝中后期,尤其是安史之乱后,唐朝由盛到衰,国力日渐下降,社会黑暗,人民生活苦不堪言的时代.其它名人如：贝多芬家境的贫寒,在维也纳生活的窘迫；沈从文家乡教育的落后,文化思想信息的闭塞；青少年论文范文所处社会的落后动荡,等等.这一环节,可培养学生概括能力.
(二)分析传主对生活环境的态度
名人对待自己的生存环境无非是两种态度,一是顺应环境另求出路,一是改造环境另造乾坤.让学生讨论名人在艰难的环境下成才的原因,有助于学生克服怨天尤人的心理,树立良好的顺应环境的成才观.
杜甫生活在安史之乱的动荡社会,这是不幸的,但他因此而接近民众,体验了战乱的痛苦,从而写出感人肺腑的史诗,这是不幸中的有幸.沈从文少年生活在相对封闭的湘西,从小没有受过良好的教育,唯一的小学教育又近似“放羊”,这是沈从文受教育的不幸,但他因此可以到处游走,凭着自己天生的好奇心和感悟力,广泛地接触了社会,感知了自然山水之美,阅读了一部在学校读不到的社会和自然之书,为他日后创作湘西乡土文学奠定了扎实的基础.由此可见,不理想的社会环境未必就不能造就人才,成才的关键在于人的本身是否立志有为.
(三)抒写个人的理想抱负
今天我们的学生和名人所处的社会比较,其生存条件无疑是好了许多,但是由于家境不同,地区不同,社会为每个人提供的成长条件未必公平,学生成长的社会环境也未必尽如人意.在分析名人对待不利环境的态度,感受他们坚韧的意志、伟大的人格、真挚的情感以及走向成功所付出艰辛的基础上,引导学生设计自己的人生,抒写自己的理想抱负.
写作时,先表明自己的理想,然后写出如何有这个理想的,接着再用几个具体实例来论述自己为什么会有这个理想,最后写自己怎样为这个理想奋斗.通过读与写的有机结合,学生构建起自己健全、充实、美好的精神家园.
五、突出个性阅读 探究相关问题
阅读是学生的个性化行为,在新课改下的语文阅读教学中,我们不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考.学生在“读字当头”、“问字当先”、“思研并重”的学习过程中,构建起了“问题意识”、“研究意识”和“创新意识”,就会勇于提出问题,乐于探究问题,并清晰地表达出自己探究的结果.
如学生提出：如何看待贝多芬撞入皇族人丛,教训著名学者哥德这件事?师生讨论后明确：这是贝多芬恃才傲物、狂妄放肆的表现.他的这一行为,虽说有蔑视权贵和名流、维护自身独立人格的合理的一面,但是恃才傲物无论从自身生存,还是从他人接受来看,实在算不得一种好品质.这种行为在人际交往中是处处碰壁的,不值得提倡.
还如小时候的沈从文是一个常常逃学的孩子,由此来说,他是一个调皮而又不愿意读书的学生,你同意这个观点么?对这类问题探究,要引导学生先摆明自己的观点,然后,立足文内,捕捉主要材料,多角度阐明理由.阅读文本后明确：他的逃学和我们所说的逃学是不同的,他的不学是为了更好的学.从逃学原因看,私塾、学校教育无法满足他的好奇心,生机盎然的大自然吸引着他,丰富多彩的人间生活吸引着他；从性格看,他善于观察,多思善疑,常为人生远景而凝眸；从逃学结果看,他逃归自然,寻求本真,对其性格的形成和日后文学创作产生了良好的影响.
★作者单位：甘肃民勤县第一中学.
总结：本论文可用于学生阅读论文范文参考下载，学生阅读相关论文写作参考研究。
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