有关让小在课堂中飞舞——小教学法在偏远山区学校高中历史课堂中的运用毕业论文写作资料-论文写作网

简介:适合学生历史论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关学生历史开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

学生历史论文范文

摘要：山区历史课堂教学中运用“小说”可以激发学生学习的兴趣.通过给学生介绍历史人物,引导学生从正面分析人物的时代背景,顺势把这个历史人物捧得很高,突然介绍反面知识,让其摔下来,从而培养学生全面分析历史知识的能力,提高教学效果.分析如何正确运用小说教学法.

关键词：小说；历史课堂；运用

山区信息比较闭塞,即使是高中学生,除了在电视等少数媒体中接受一些历史知识外,就只有教材了,基本没有其他的知识来源.《二十四史》不知为何物,甚至有同学问“抗金英雄郭靖”的故事.这源于信息不畅.我作为支援古叙山区的教师,针对此种情况,想出了一种实验教学方法——小说教学法.这个小说教学法里面的小说并不是传奇虚构,而是真实的历史.它与情境教学法不同,情境教学法注重学生的实践性,让学生自己来表演；小说教学法注重的是学生的感悟.下面将具体实践过程作展评.

一、讲述史实,让学生感悟人物上场的必然性和时代造就了英雄人物

如讲到罗斯福新政时,一般老师会直接让学生看教材,得出为什么美国人民选择了罗斯福.我认为应该这样讲：在1929年“黑色星期四”出现在美国的时候,美国经济危机状况如何?（第一课时已经讲过,学生能够回答）美国人民面对经济危机会有何要求?（不用讲解学生都清楚要摆脱经济危机）但是当时的政府没有满足人民的要求,这个政府还会得到人民的支持吗?那么,在总统竞选的时候,要想当选总统,掌握国家政权必须怎么办才行?历史最终选择了谁?这一连串的提问使学生一步步地进入了老师布置的圈套.时势造英雄,学生在一步步探讨中体会到,如果没有经济大危机和政府无能,就不可能有罗斯福新政.这几个小说似的设问学生根本就不需要看教材就能得出答案,而古叙山区里的高中文科学生只有不到10%的学生会自觉地去看教材内容,其余学生不是不爱看,是对历史中的这类经济问题不感兴趣,基于此,自然地得出无疑是最好的选择.即不用去看不感兴趣的书,在品味中却掌握了知识.

二、制造两个极端,由“巅峰”摔入“低谷”

两个极端是指评价历史人物或者事件的两个方面,即积极的历史评价与消极的历史评价.积极的历史评价也就是历史人物、历史事件在历史发展中的推动作用和过人之处从而表现出的论文范文性,消极的历史评价则是历史人物的短处、历史事件给人类历史留下的阴影以及值得吸取教训的地方.两个方面在课堂中对比,表现出课堂的综合性和历史的客观性.

评价一个历史人物的积极之处,先给学生极力地评价该人物的积极之处,比如评价文天祥的抗元斗争,我们先从民族气节上给予其高度的赞扬,肯定文天祥崇高的民族气节,在情感、态度、价值观上达到了教学要求.但是,评价历史人物必须看到他消极的一面,所以我又引导学生从中国历史发展的趋势上去考虑,使学生意识到统一是中国历史发展的主流趋势,在元朝即将统一全国的情况之下,文天祥坚持抗元,一定程度上阻碍了中国的统一进程,只能哀叹“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”.

运用这个方法固然可以引导学生全面地评价历史事件及人物,但是要特别注意,在引导积极方面的时候,课堂秩序必须控制好,我的经验显示,在对事件进行积极评价的时候,学生的那种自豪感使得他们特别容易走神.

三、在遗憾中离开课堂

大山里的孩子对知识充满了渴望,尽管他们用心读书,但是由于条件的限制,不知道“李商隐是男是女”.老师可以抓住这一点,在每节课的最后,最好都留下有价值的提问,让学生感觉到“为什么时间总是这么短”的遗憾.教师抓住学生心理,激发学生去探究,让学生生活充实起来,自觉解决课堂上遗留的问题.即使未解决,下一次上课的时候,他们也会乖乖地听老师的课.会给学生留下不解的遗憾的老师是最成功的老师,如果学生觉得我什么都会,久而久之会使学生变得自大起来,觉得老师没有什么用处,老师会的我都会,那么,这个老师上课,课堂纪律肯定就不怎么好.