简介:适合不知如何写护理学生方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于护理学生论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
一、透彻分析教材和把握授课要领
1.明确教学内容及地位
本节说课内容选自全国中职教育卫生部“十一五”规划教材,《内科护理学》第二版（金中杰、林美英主编,人民教育出版社出版）第二单元第三节《慢性支气管炎、阻塞性肺气肿和肺源性心脏病病人的护理》的教学内容.
呼吸系统疾病所占比重较大是本教材的一个重点单元,慢性支气管炎、阻塞性肺气肿和肺源性心脏病是最常见、最多发的呼吸
系统疾病.我州大部分地方处于高寒缺氧环境,此类疾病的发病率、患病率相对较高.据2001年我国部分城市及农村前十位主要疾病死亡原因的调查统计,呼吸系统疾病在城市的死亡原因中占第四位（13.36%）,在农村则占首位（22.46%）,居我国总人口死亡病因的第一位.在世界范围内,慢性支气管炎、阻塞性肺气肿和肺源性心脏病的死亡率居所有死因的第四位,根据世界银行、世界卫生组织调查显示,至2020年它将成为世界疾病经济负担的第五位.因此,该病的预防和控制,对提高人民健康水平、促进经济发展以及家庭和社会和谐具有重要意义.
2.明确目标
除大纲要求的基本目标之外,本节要突出强调学会健康教育的能力,达到普及预防知识、降低发病和患病率,进而减少死亡率的目的,教会病人如何正确、有效地排痰,如何做呼吸操,提高肺的代偿能力,能够深知慢性咳嗽病人的痛苦,不嫌弃、不怕脏、有耐心.
3.确定教学重点及难点
作为呼吸系统最常见、危害较大的疾病,全面掌握患者的健康史、临床表现、辅助检结果,才能准确地提出护理诊断,进而制订合理的护理措施,因而护理评估、护理诊断、护理措施即成为本节课的重点内容,肺心病的发病机制、肺性脑病的观察及护理、用药护理和健康指导是护理措施中的难点.因为做好用药护理必须掌握所用药物的治疗作用、副作用、中毒反应等,要求严谨用药、细致观察,如,肺心病使用洋地黄类药物,耐受性差,容易发生中毒反应和低钾血症、血管扩张剂易引起血压和心率的波动、利尿剂易引起低钾低氯性碱中毒而加重缺氧、脱水过度使血液浓缩、痰液粘稠而加重呼吸困难等、学生没接触过临床,难以理解转化为临床实用知识.健康指导要求学生对该病有全面、系统的理解,要有与患者沟通的能力,才能使患者接受并遵照执行.
二、准确分析学情,做到有的放矢
本门课程安排在第三学期,一般来说,学生已具备了学习本门课程的专业基础知识.但护理专业学生只有初中文化基础,公共基础知识面窄,社会阅历浅,抽象思维能力和沟通能力都较差,加上其他原因,相当数量的学生学习积极性、自觉性差,厌学,习惯了作为“差学生”的角色,学习观念淡薄,缺乏好的学习方法和学习经验,不会有效率地听讲,不会有效率地学习,对一些难点内容难以掌握.还有一些学生来自于单亲、贫困或“问题”家庭,在一定程度上存在自卑、自负、自闭现象,甚至有个别学生存在“心理障碍”问题,另外我们有一部分学生来自藏族中学,他们的汉语水平很差,基础知识薄弱,听课很吃力,师生之间存在语言交流障碍等等.总之,我校学生文化素养不高,起点偏低,理论联系实际的能力欠缺,学习缺乏动力及积极性,所以,教学时要尽可能地结合学生实际,做到深入浅出、通俗易懂,使他们尽可能多地掌握所学知识,达到培养的目标.
三、教法适应内容,切合学生
本节课内容丰富、庞杂,涉及多门基础与临床学科知识,整体性、系统性很强,且有大量知识需要在理解的基础上进行记忆,而我们所面对的学生对基础课掌握得不够好.如何在有限的教学时数中,使学生有效地掌握更多的知识,达到预期目标呢?我做了如下设计,课时按2学时100分钟设计.
1.组织教学（1分钟）略
2.复习提问（4分钟）略
3.病例导入,创设情境（5分钟）
你所接触的人群中有没有长期慢性咳嗽、咳痰或伴喘息和呼吸困难者呢?引出如下病例,用病例分析法先入为主,激发学生的学习兴趣,初步实现理论与实践结合,避免单纯理论说教的弊端.
患者：男,65岁,吸烟史30余年.慢性咳嗽、咳痰20余年、水肿2年.近5年来明显加剧,伴喘息和呼吸困难,尤冬春季更甚.3d前因受凉而发热、剧咳、多量黄脓痰、气急,今晨出现神志模糊、躁动不安,故急送入院.
在校学生护理演讲稿:贵阳振华13级护理学生庆祝5.12
护理体检：T39.2℃,P122/min,R30次/min,BP160/90mmHg；半卧位,意识模糊,紫绀,球结膜水肿,杵状指,桶状胸,双肺语颤减弱,叩诊过清音,听诊闻哮鸣音及湿罗音,心尖搏动不明显,心律尚齐,心尖部有Ⅱ级论文范文,肝肋下2 cm,双下肢中度凹陷性水肿.
实验室：RBC5.5×1012/L,Hb160g/L,WBC13×109/L,N0.92,PaO2 6.9Kpa,PaCO2.8Kpa.
心电图提示：异常心电图.
X线提示：慢性支气管炎；肺心病.
学生阅读病例后,看到病患受到疾病痛苦的折磨,产生感从心生、形同身受之感,而直观上了解病人的健康史、临床表现、辅助检查的结果,通过多媒体课件演示该患者临床表现诊断和X线、心电图表现,让学生提出疑问,或引导学生提出问题,比如,首先会问这到底是什么病?对患者健康有哪些影响?从护理的角度分析归纳存在哪些问题?如何解决?如何预防?带着这些问题,说出本节课教学的重点和难点.
4.组织活动,探索新知（70分钟）
利用十六七岁学生好奇的心理,采用PBL教学法（即问题教学法）进行设问,引导学生层层深入,带着问题探索新知,一方面提高学习兴趣,另一方面加强互动,活跃课堂气氛,体现以“教师为主导,学生为主体”的教学理念.比如“为什么会得这种病呢”,进而简要解释病因和发病机理,结合该病例出现的神志模糊、烦躁不安,用倒推的方法演绎肺心病的发病机制、临床表现,回过头来再用顺推的方法简要总结发病机制,从而化难为易.“慢支、肺气肿、肺心病”有何内在联系呢?把三个病联系起来,分别概述三者的概念、健康史、演变过程、重点阐述身体状况、分型分期,对照本病例分析该患者存在哪些临床表现,病情进展到何种程度.接着让同学们从护理的角度分析提炼该病例存在哪些需要护理手段解决的问题（即护理诊断）,如气体交换受损、清理呼吸道无效、体液过多、意识障碍、潜在并发症（已出现肺性脑病）还可能出现什么问题呢?引导学生补全护理诊断,接着就是如何护理该病的问题（即护理目标和护理措施）,用讲授法逐一讲解,其护理措施既是重点又是难点,尤其是用药护理、药物适用的前提、不良反应观察等,采用精讲细解.
5.巩固练习及评价（10分钟）
通过以上教学环节的学习,学生对学习目标已经掌握,为了进一步熟悉、巩固课堂内容,并使后进生有一个再次消化提高的机会,我将学生分为三组,让学生结合该病例、讨论制订具体的护理措施.假如病情稳定后,如何做健康指导,通过创设情境,模拟护患关系,进行假设推理延伸,让学生归纳总结出该病的病因、预防知识、正确的排痰法和呼吸操、展现医患之间的沟通能力、患者接受治疗的心愿等,给予评价,从而达到引导和互动调动学生的积极性和主动性,营造良好的课堂氛围,克服学生的学习疲惫感.
6.布置作业并预示下次课的目标（10分钟）
因此,在教学中,结合学生实际、教学目的和教学任务,将多种教学方法相互渗透,有机结合,灵活运用,贯彻以了“学生为主体,教师为主导,知识与能力并重”的教学理念,通过视频及相关文献资料使抽象知识具体化,克服教学瓶颈,以达到最佳的教学效果.
（作者单位 甘肃省甘南州卫生学校）
总结：这篇护理学生论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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