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（江西省德兴市界田中学）
摘 要：初中英语新课标的内容宽泛、题材新颖、涉及面广,要求教师有较好的选择、挖掘和处理能力,让学生学得轻松、深入、愉快.因此艺术化地处理教材,通过使用教材促进学生学习、激发学生兴趣以全面地提高学生素质.
关键词：新课标；题材；背景
一、初中英语新课标及教材解读
教材,是教学信息的来源,也是课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料.初中英语新课标：“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识及自主学习能力的过程.”（初中英语新课标说明）,Go for it全书采用了任务型语言教学（Task-Based Language Teaching）模式,融入各种情境话题、采纳适当的语言结构,形成一系列循序渐进的学习程序.教师在教学中安排的任务或者活动可能由学习者个体来完成,还有一些教学活动会由学生共同来完成,既有我们本国的语言材料交流,也有大量跨文化的语言交流,新教科书的编排注重了学习者的自由、团队合作、个人选择等,通过启发学生的创造性,发展个性,体现人的价值,促进学习者的自我实现和合作进取的教育理念,让学生畅游在英语的海洋中,在学中得到快乐,在快乐中学习.
二、“新课标教材处理”提出的背景
众所周知,实施新课标英语教学的关键是改变学生传统意义上的学法和老师传统意义上的教法.英语教材具有工具性,即教师要既通过教材这一载体传授知识和传承文化,学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听、说、读、写技能,发展学生思维能力,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础.但是,教材不再“神圣不可侵犯”,老师在精心分析和处理教材后要对学生进行知识输入,提炼教材精华,增强知识可理解性,真正做到同课异构.在日常教学实践中,科学而高效地使用教材,恰当处理好“用”与“教”的关系,真正做到“一标多本”,学生在接受知识的时候就会在老师设置的教学内容中循序渐进,既不会终日对着程式化的课本感到乏味,又不会由于课本的内容生疏而感到畏惧.同时英语教材又具有人文性,教师要让学生通过英语课程拓宽视野,丰富生活,逐步形成跨文化交流意识,不断增强爱国主义精神,激发创新的思维方式,最终形成良好的品格和正确的人生观与价值观.
三、“新课标教材处理”的重要性和必要性
1.学生的需求差异
我国幅员辽阔,就算是在同省份、地区、学校、或班级学生之间的差异都较大,他们的基础、兴趣、爱好都不尽相同,故他们在接受传授的知识,各有偏好,从心理及社会学的角度来看,如果用统一的教材,实施“一刀切”是不科学的.马洛斯的需要层次理论也说明,人的内在需要一旦得到满足,他的成长就越充分,所以对学生根据情况设置和改编适合他们的个性化的教材进行教学,有利于学生全面提高.
2.学生成长经历和接受文化的差异
学生所处的社会环境、家庭背景以及个人成长的经历不同决定并造成了学生在个性上的差异,从而导致他们在学习方面有很多差异,使他们形成自己独特的个性以及不同的需要和不同的兴趣,形成语言意识和语言发展方面的差异以及学习动机与学习方法等方面的差异.
3.教材本身的局限性
正是因为学生各方面差异的存在才导致任何单一的教材都不能满足不同学生的需求,从另一个角度来说也体现了单一教材的局限性,此外教材本身也不可能无懈可击、面面俱到,如英语教材新目标（Go for it！）图文并茂,新颖活泼,符合大多数学生的兴趣需要,但同时教材本身对学生而言存在一个缺陷,那就是在初中时需要大量语言输入的阶段,相对显得语言材料较少,这显然要求教师有更多的空间去发掘材料,给学生更多的空间去组织材料来完善教材.
四、教材处理的途径和方式
1.教学内容的处理
在初中的教学内容中,教师要善于对教学内容进行规律性总结,使所学内容简单化、条理化、趣味化.教师要针对教材内容的特点,选择性地对过于繁杂,话题不够真实,教材编写安排对于本班学生不适合的内容进行删减处理,正所谓“删繁就简三秋树”.反之,过于简单且不能对知识点进行深入阐释的内容要对教材进行增加和补充,以让学生既不失去兴趣,又能深入学习.此外,替换与舍弃等方式在初中英语教学时处理教材也能让教材耳目一新,要知道教材的更新是有一个时间过程的,我们可以以一些时尚的、现代的内容来替代陈旧的、老套的内容,对于一些晦涩的、陌生的内容干脆舍弃.
2.形式的处理
课本在教学过程中是一个重要的知识媒介,但并不是全部,因此拓展教学内容也就成了教学过程中的一项重要活动,同时也是学生进一步成长和加大知识面的主要途径.英语教学中难免会碰到一些中西方文化融会贯通的知识点,我们不妨采用拓展延伸与升华的方式,就原有的知识点进行延伸,不断挖掘其内涵并由英语到中文进行对比,而对于另外一类知识,我们不妨运用稀释与简化的方式,让它们来得更直接、更通俗易懂.在部分教材中,教学活动难度过高或过低的现象时有发生.如果教师认为某个学习活动对学生来说太难,我们就可以扩展和增加活动的步骤,尤其是为了让学生好理解,增加几个准备性或提示性的步骤,这样就可以降低活动难度.
3.顺序的处理
新课标对初中英语教材的编排顺序是按基本语言内容,SectionA（Listening,Grammar Focus,pairwork）,知识的扩展和综合语言运用,SectionB（Listening,pairwork）,Selfcheck的顺序进行的,如果都按照这种顺序授课会让学生感到枯燥乏味,老师也不妨对教学内容进行规律性的总结,可以将所教授的课程根据需要提前与推后.笔者曾多次将Grammar Focus的内容提前讲解,让学生在知道语法结构和原理的条件下进行学习,并取得了良好的效果.此外Listening和pairwork部分完全可以在讲解其他内容时插入进行.
五、教材处理的注意事项
1.保持新课标培养学生的标准
初中英语新课标是经过专家和一线教育工作者严格论证、审定后提出、推行、使用的,它无论从文化角度还是语言的角度都有相当的目标性以及权威性,它规定教师在从事教育教学时将学生培养成什么样的人,达到什么目标.我们在选择和改编教材时不能降低其培养标准,这和我们教育初衷——现代教育理念是背道而驰的.
2.保持教材的适应性和完整性
同样,新课标在制订和推行时也在学生的适应性方面做了大量考究,包括内容的深浅,语言材料的匹配,语言输入范围大小及量的多少等方面,以确保能从工具性,人文性等方面对学生培养,也能从他们创造性、发展个性、体现人的价值,促进自我实现和合作进取等方面完善,使学生真正做到既适应他们,又能保持所学东西的完整性,在各个方面得到充分发展.
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3.保持教材运用的科学性和合理性
新课标英语明确指出：教材要以学生发展为本,以有利于学生学习作为思考基点,以提示、设疑、选择、资料提供、方法指导、讨论和解释等方式展示学习过程,从学生的兴趣,能力和需要出发,培养学生积极主动的学习精神,因此,科学性、合理地使用教材显得尤为重要,特别是从初中生的生理和心理特点出发,开发和利用科学性、合理性文教材有助于达到教学目的,完成教学任务.
初中英语新课标（Go for it）“是一套循序渐进的生活化的学习程序”（课本说明）,它是我们初中教学的一件工具,如何运用好这套程序、这件工具是我们教育工作者必须研究和发掘的,只有不脱离学生实际、不脱离大纲培养要求的方法都是值得我们去探究的,在实际工作中我们要常教常新,才能教出实效、教出特色.
参考文献：
罗晓杰.中学英语新课导入方法.教育探索杂志,2002.
编辑 薛直艳
总结：此文是一篇教材学生论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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