有关信息技术学科教学有机整合毕业论文写作资料-论文写作网

简介:关于本文可作为信息技术学生方面的大学硕士与本科毕业论文信息技术学生论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

信息技术学生论文范文

当前,在经济条件较好的地区,部分教师已经开始基于以网络为中心进行备课、教学,推动教学方法与教学模式变革活动的探索.那么如何恰当运用信息技术工具辅助教育教学活动,从而有效地提高课堂效率,笔者结合自己的思考和实践,谈几点自己的看法.

一、要处理好信息技术的工具性和学科特点之间的关系

信息技术的主要特点是工具性,而各学科教学有着它们自身的规律.在利用信息技术辅助学科教学过程中,我们要正确认识各个学科的性质与地位,摆放好信息技术这个工具在学科教学中的位置.《义务教育语文课程标准》中明确规定：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.”在这一点上,语文教学与信息技术是同一个问题（学生发展）的两个方面（两种工具）.语文的人文性、思想性、艺术性决定了它与信息技术的不同.从语文教学中我们可以引申出,各个学科的教学必须立足于学科自身的特点,以学习知识、形成技能、培养能力为目标,以自然的方式对待信息技术,把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具.不能为信息技术而信息技术,注重形式而忽略了培养学生终生发展所需要的基本素养.由此,信息技术作为一种技术层面的东西,在教育教学中,它必须与其他学科巧妙结合,才能更好地发挥它巨大的作用.没有知识、思想、艺术的维系,信息技术便无所谓效果.新课程理论中提出“利用信息技术创建理想的学习环境、全新的学习方式、教学方式,从而彻底改变传统的教学结构.”“整合信息技术促进学习方式的变化.”这些理论都强调了信息技术的工具性.所以,信息技术运用于学科教学不能只重技术或偏重形式,而要遵循学科教学自身的规律,合理运用,使之达到效能的最优化.

二、要正确处理好信息技术工具的使用方式和课堂教学实现的主次关系

课程、教学和课堂是主体,信息技术只是作为新颖的教学手段、方式融入课程、教学和课堂之中.在教学过程中,教师要对课堂教学内容与课堂教学手段有辩证的认识.要在深入研究教材的基础上,甄别教学内容是否需要信息技术的辅助.

在课堂实践中,信息技术可以将学习内容直观地展现在学生面前,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣.我们倡导多借助信息技术来进行教学活动,但我们更要清楚地认识到不是每一节课都要依靠信息技术来完成.比如,在高中数学的立体几何教学活动中,我们可以运用“立体几何画板”工具将抽象的立体图形形象地展示在学生面前,从不同角度展示几何元素之间的联系,让学生有了形象的认识.但在实际解题过程中,教师一步步的板书,适时适度地引导学生进入现实的、探索性的数学活动中取得的效果,比把推导过程预先在PPT课件中制作好,通过点击鼠标展示出来要好得多.

把信息技术灵活运用到课堂教学中,要注意信息技术与学科课堂教学的从属关系.多媒体使用要做到适时、适度、适用,要以提高教学效益为宗旨,注意和教师的个性教学有机结合,切忌用电脑的播放代替教师的讲解、启发；用电脑的“人机交互”代替沟通师生之间情感交流的“人际对话”.使教学过程更生动、更形象的同时,我们一定要避免在教学过程中滥用信息技术,最终导致其沦落为如粉笔、黑板一样的教学工具.

三、要善于利用信息技术为不同层次学生的学习提供支撑环境

学生的学习层次、能力、知识储备、个性、智能等学习要素存在着诸多差异,新课程提倡要满足不同层次学生的学习要求,教师也应当为此创造相应的条件.“填鸭式”“我讲你听”“我说你写”“我问你答”等传统的教学方式忽略了学生的主体性,一切以教师为主导,很难体现出学生的层次性.信息技术以其内容的广博、可筛选可以满足不同层次学生学习的要求,并且在一定程度上可以自主选择与课程相关的学习内容.

网络学习是未来学习的一种重要方式,我们可以通过制作“微课”的方式,为学生提供学习途径.“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求,以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程.学生之间存在个体差异,在教学活动中,经常会出现接受能力强的学生在课堂上“吃不饱”,接受能力差点的学生在课堂上又“吃不下”的现象.为了尽量消除这种个体差异性带来的影响,我们可以采取将完整的课堂教学内容按不同知识点、重点、难点制作成若干“微课”片段发布到网络上,提供给学生自主学习的环境的方式来消除这种影响.这样学生可以利用自己“碎片化”的空闲时间,通过网络进行自主的、有针对性的学习,“吃不下”的学生加深对知识点的印象,自主消化课堂上“吃不下”的内容；对于“吃不饱”的学生,也可以通过“微课”的形式,提供给其拓展知识.这样,不同层次的学生都能找到适合自己的学习内容,使其在自学过程中体验到成功喜悦的同时,还锻炼了在网上获取信息和处理信息的能力.