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（青海省格尔木市第九中学）
摘 要：激发物理课堂教学中学生学习的兴趣,教师应该在教学内容、教学方法、营造和谐课堂气氛、强化课堂实验操作等方面下工夫.
关键词：物理；教学；激趣
一个人对某件事情产生了浓厚的兴趣,他掌握该事物的可能性就有了成功的重要保证.兴趣是人要求获得新知识的一种积极心理表现,它对于顺利获得知识、开阔眼界、丰富精神和不断学习是一种强大的动力.物理教师激发学生的学习兴趣对提高教学有很大的帮助.经过几年的教学,谈谈我的几点看法.
一、采用灵活多变的教学方法
初中生自我意识浓厚,已经不满足那种“上课由着教师灌,自习围着习题转”的旧教学模式,最乐意按照自己的意图来思维、来行事.教师要根据授课类型、知识内容、学生基础的不同,善于设计相应的最优的教学方法,从而发挥学生的创造性思维,达到最佳的教学效果.例如,九年级在中考前的复习课设计中,以前我是先梳理知识点和专题讲解,而后用模拟试题检测,做好查漏补缺.但是始终有一个遗憾：学生是被动地复习应考.怎样才能让学生积极主动地复习呢?后来我想到了一个让学生自己出题并相互考试的办法,我设计了几节课来做学生出题的准备工作,首先梳理考点,而后分析往年中考试题的结构和考查的知识点,再编写出一张标有题型和知识点的大纲,按照这个大纲学生可以替换其中的知识点,出与其相关的自选或自编的题.出好题同桌之间交换考试,并由出题人批改.这个新颖的教学方法可以把学生从做题的烦恼中解脱出来,激发学生备考复习的热情,解决知识点和题脱离的问题,同时还提高了学生复习的高度,使学生的复习做到有的放矢,轻松备考,稳步提升.
二、营造师生和谐的课堂氛围
融洽的课堂气氛、和谐的师生感情,使学生能放松地学习,放心地思考,不用担心教师的责骂,也不用担心同学的讥讽.处于这种状态中,回答问题的准确率最高,最易产生灵感,语言最易有光彩,见解最独到.夏天,下午的第一节课,学生很困很瞌睡,提醒好多次都没用,我很是着急.后来有一天下午我去实验室整理器材,发现里面很凉快.第二天下午的课上,我就带学生到实验室上课,学生很精神,效果很好.还有一次,在全市第二届青年教师讲课比赛中,我预想学生会很紧张、很害怕,备课时导入部分换成了一个故事,上课时与预想的一致.故事讲完后,气氛好多了,为后面的课堂教学营造了和谐的氛围.还有,我在讲人教版初中物理八年级下册第十一章第三节“动能和势能”时,对于首次接触到“能量”这一概念的初中生来说,是很抽象的,也很难理解.讲完能量概念后学生“对物体对外做功”不好理解,我问学生：“讲桌上放的板擦是否具有能量?”学生异口同声地说：“没有能量.”我接着问：“我朝你扔过来呢?”（不能真扔）,学生说：“会打伤人.”我启发学生：“人都能砸伤,板擦做功了没有?”学生会心地笑了,说：“运动的板擦能做功,具有能量.”所以教师要利用一切手段激发学生对物理学的兴趣.
化学实验:乙醇的性质学生实验
三、鼓励学生亲自操作实验
中学生朝气蓬勃,好奇心盛,实验对他们有很强的吸引力,对于物理教师来讲,除学生实验必须全部做以外,还应想方设法自制教具,改造实验,把演示实验尽可能多地变成学生实验,在课堂教学中加强实验教学,多给学生动手的机会,让学生在实际操作中感受到学习的乐趣.如,我在教学人教版初中物理八年级下册第九章第四节“流体压强与流速的关系”前,布置学生预习,制作“竹蜻蜓”①,上课前检查学生完成的情况,课后学生利用在课堂上学到的知识改进自己的制作,使它飞得更高更远,再利用课余时间评比谁制作得最好,并鼓励和表扬学生,然后*到实验室永久保存.此外,也可以让几个学生同时准备一个演示实验,选一位操作好的学生在教学时演示,这样也有利于培养学生的兴趣.
让每个物理教师根据自己的特长和激发学生学习的兴趣来教学,使我们的教学对象——青少年成为新世纪的建设人才.
参考文献：
李志君,梅林.高效课堂构建与实施［M］.陕西出版集团三秦出版社,2012-04.
作者简介：景年章（1985.2-）,男,本科,就职单位：青海省格尔木市第九中学,研究方向：中学物理.
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