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《初中语文议论文写作与评价》研修日志
议论文教学中,还可以通过以下几个方面来进一步培养学生的逻辑思维和概括能力. 拓展性阅读.就是从文章的论点,论据,论证等角度进行拓展阅读.拓展论点是由中心论点派生出与自身现实有关的问题.拓展论据是让学生根据论点再举新的论据来辅佐论证.拓展论证是由文中论证引发论证角度的转换比如除了文中的正面论述,还可让学生从反面来论述.赏析性阅读.我们对一篇议论文,不仅要赏析其论点的正确性,鲜明性,而且赏析其论据的典型性,生动性,论证过程的严密性,逻辑性比较性阅读.把与议论文相似的各类
郭川失联新线索:武智 第13讲 有理有据——高考议论文写作技法
文章进行比较阅读,同类文章则从议论重点,表达方式,论证角度,论证方式等方面进行比较.不同文体可从文体,表达方式,语言特色等角度人手体验性阅读.要引导学生调动自己的生活体验,知识积累去阅读议论文.教材所选的议论文,都具有典范性,文质兼美,富有文化内涵和时代气息,并且贴近学生的生活实际.学生阅读这些议论文,若能与自己的实际联系起来,则能取得更好的效果,也更便于学生独立思考辩论性阅读.辩证性是议论文的一大特点,因此可把辩论引入议论文教学,通过辩论来锻炼学生的逻辑思维能力.这样不仅能更好地发挥学生的主体性,也能激活课堂气氛仿写性阅读.议论文教学中阅读与写作是相辅相成的.因此教师可充分利用教材来指导学生模仿写作,通过写作再来促进学生的阅读. 从整体着眼,分析文章的结构,主要方法是理清记叙的线索,抓住记叙的顺序,辨清记叙文的人称,分析文章的段落,层次,过渡,伏笔,照应和开头,结尾.线索是贯穿全文始终的脉络,抓住线索对理解文章,掌握结构,把握中心能起到贯通的作用.线索的形式主要有:以某一件有意义的实物为线索,以某一中心事件为线索,以人物为线索,以作者的思想感情或思想感情的变化为线索,以时间为线索,以地点的变换为线索.常见的文章顺序有顺叙,倒叙,插叙等.顺叙可以把事情记叙得有头有尾,使人读起来脉络清楚,印象深刻;倒叙能增强文章的生动性,避免叙述的平板和结构的单调;插叙对主要情节起补充和衬托作用,可以帮助展开情节和刻画人物.简历是对自己的生活经历,包括学历,工作经历和所取得的主要成绩等,有选择有重点地加以概括叙述的一种常用应用文.其内容结构为:
(一)标题
通常用"简历","个人简历"作标题.
(二)正文
正文通常有一段式和多段式两种写法:
1,一段式.从自己的姓名,籍贯,出生年月,民族,政治面貌写起,按时间顺序叙述自己的主要学习,工作经历,主要成绩,特长和贡献.
2,多段式.先概要叙述自己的主要经历概况,再分段叙述自己各阶段和各方面的主要经历和表现.
3,落款.注明自己的姓名和成文日期.
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