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关键词：背景；活动教学；农村中学；特点；尝试；调查分析
在推进素质教育的今天,教师必须把教育提高到培养学生的身体素质,培养学生的心理素质和文化素质,培养学生的社会素质上来,农村中学的学生往往性格内向,不善于言辞与表现,不善于与人沟通、交流,当然就更不善于合作.家长多数是文化程度不高或文盲,不懂得知识的重要性,也不懂得怎样教育儿女,在实施研究性学习时,处处显得被动,对教师的依赖性太强,很难体现出研究性学习的主体性与自主性,甚至有些学生为了完成任务,随便凑点内容写几个数据交差了事,研究性学习缺乏严肃性和科学性,缺乏研究的品质和精神.所以,教师应多与学生交流,给他们讲和他们生活有关的应用题或是农村知识的应用问题.让学生发现知识存在于社会,存在于生活和我们的生产,与生活等密切相关.从而使学生产生求知欲,把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观.数学活动教学便是适应农村中学数学教育的一种方式.
一、活动教学提出的时代背景
活动教学既是一种具体的教育教学形式,更是带有新质的一种教育教学主张和思想.我国现行教育种种弊端在实践中集中体现在课堂教学：学校重视学生的学习,轻视学生的活动与生活；重教师的讲授,轻学生的探索和创新；重学习结果,轻学习过程,使得学生在课堂上只是作为一个被动的“认知体”而存在.学生的认识发展存在极大的局限,这种现状是与当前素质教育的要求极不适应的,同时更难以满足21世纪经济和社会发展对主体性、创造性人才的要求.
要切实改变学生被动发展的处境,实现学生生动活泼、主动的发展,就需要对当前的课堂教学来一场革命性的变革.活动教学的根本目的是试图对现行以知识本位、教师中心和传授、灌输为主要特征的课堂教学模式进行改造,使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上,通过学生全面、多样的主体实践活动,促进他们主体精神、实践能力和多方面素质的整体发展,实现对传统课堂教学过程的根本变革,以焕发出课堂教学的真正活力.
二、数学教学活动的尝试
作为教师,要让课堂上取得较好的学习效果,必须把宽容、微笑带进课堂,为学生营造一种论文范文、和谐的教学氛围,有了较好的学习环境,学生的思维能力才能得到更充分的发挥,学生才会体现自己在课堂上的主体作用,课堂活动教学才能顺利开展.下面谈谈自己在课堂活动教学中的一些做法.
1.动手操作,动脑猜想
在给学生讲解几何“圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系”这一课时,在推导定理的过程中,课本上多次提到边与边、弧与弧、角与角的重合问题,为了能让学生更好地理解本节课内容,在课前我要求学生用纸准备两个等圆,准备好剪刀.
我自己也同样做好准备,在上课时,我们共同在准备好的圆上剪下两个相等的圆心角（如下图）,将两个扇形拼在一起,学生很快就会发现重合,然后再分别沿AB、A′B′剪下,得到弦AB等于A′B′,再分别沿OE、O′E′剪下,得到OE等于O′E′,这样通过学生动手得出的定理结论,学生的印象很深,而且也觉得轻松,从而激发了学生对知识的探究性,学生真正起到了主体作用.
2.提出问题,发散思考
随着几何学习的深入发展,作为教师必须教会学生用正确的思维方法去发现问题、提出问题、推测结果,这也是课堂活动的教学目的.下面,通过对一个例题的讲解,达到引导学生思维,帮助学生解决问题的目的.
学生:中加枫华----学生活动
例：⊙○是△ABC的外接圆,弦AB等于AC,ME是过A的⊙○的切线,P为AB弧上一动点（与A、B不重合）,PC与AB交于D,连AP,延长BP交EM于E,是否存在点P,使△AEP∽△CDB?若存在,确定P的位置.
我采用下面几个提问步骤与学生进行分析:
（1）全班学生大声齐读题目,了解题意.
（2）请学生一个一个回答图形中有哪些角相等?哪些线段相等?学生很快找到∠APE等于∠ABC.
（3）提问：要使△AEP∽△CDB,还需哪两个角相等?学生又开始从图形上找,通过学生你一句、我一句,最后得出只要证明∠EAP等于∠DCB.
（4）提问：∠EAP、∠DCB又分别是什么角?学生从图上看到∠EAP是弦切角,∠DCB是圆周角,只有它们所夹或所对的弧相等,才能使它们相等.
（5）提问：弧怎么才能相等?学生很快就知道P应该在中点上.
除此之外,在课堂上我讲解其他的练习时,经常进行一题多解的训练,让学生在讲台上给全体同学讲解自己的独特见解,再在同学的掌声和赞赏的目光中回到座位.学生自我的价值得到了体现,学习的劲头也就更足了.在教学中要让学生多动口、多动手、多思考.另外,还可以采用专题讲座,专题讲座的内容主要结合课程内容的学习进行适当的拓展和延伸,可以介绍数学史、数学方法、数学名题、解题方法等等.在活动课中,让学生通过自己动手动脑制作一些数学模型,使学生掌握一些基本工具的使用方法,并懂得应用数学原理解应用题的方法,培养学生的动手能力、想象力和创造力,此外还可以采用举行数学竞赛、学生自学等活动课方法.
三、采用数学活动教学的效果分析与评价
在数学课堂活动教学中,由于注意引入活动教学的策略,学生的参与面、活动的层面更为丰富,学生的个性得到了加强,从而也培养了学生提出问题、积极思考、解决问题的能力,学生对数学的学习兴趣日益增强,学习积极性得到了极大的提高.根据数学活动课的特点和原则,活动课的评价应重点评价学生的学习活动过程,以全面评价为基础,我采用了Ａ、Ｂ、Ｃ三个等级赋值,评价结果列入了学生成绩册.评价方案如下：
以上是我针对数学活动教学在一年对所任教的88名学生的调查分析,显示全体学生知识面得到拓宽和动手动脑能力增强,特长得到发挥,平时考查明显优于未实施活动教学的班级,平均分每次高于其他班10分左右,优秀率高于20%左右,在校参加数学竞赛的20名学生中8名学生获得一等奖和10名学生获得二等奖、三等奖.对此学校给予活动教学充分的肯定,也使学生学到了更多的知识和技能.
参考文献：
［1］戴立山,欧阳才,肖道生等.活动课程教学技法.1版.南方出版社,2000-06.
［2］孙大志.培养应用意识、提高应用能力.中学数学,1997（4）.
（作者单位 浙江省温州市瓯海区新桥中学）
总结：本论文主要论述了学生活动论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
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