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如何在教学过程中处理学生的突然发问—《英国代议制的确立完善》教学案例

主题:小学生旧书交议会海报 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-19

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学生议会论文范文

小学生旧书交议会海报论文

目录

  1. 小学生旧书交议会海报:英国:议会上调大学学费愤怒学生围攻王储座驾

《普通高中历史课程标准》明确指出:“普通高中历史课程的设计与实施,要充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力.”学生学习方式的转变意味着与学生、教师、教材、教法相关的理念要转变,历史教学必须以学生的发展为本.

每位教师在自己的教学过程中都会碰到这样的情况:一堂课按照自己的预设正流畅地进行,关键时刻某个学生就教学内容突然发问,而这个问题恰好自己不知道答案.回答吧,不知道正确答案是什么;不回答吧,会影响学生对教学内容的掌握,场面顿时尴尬无比.向学生承认自己不知道也许并不过分,但老师在学生心中的形象多少会受到影响,如何艺术性地处理这种情况呢?不久前,作为温州市第二期高中历史青年教师培训班的学员之一,我参加

了由温州市二十二中老师组织的一堂观摩课——《英国代议制的确立与完善》.开课老师同样也碰到了这种情形,而她巧妙的解决方法给了我不少启示.

【案例描述】

《英国代议制的确立与完善》一课中,《权利法案》的内容及作用是重点.为了让学生更好地理解《权利法案》的作用,开课老师选取了《权利法案》的内容并投影显示:

凡未经议会同意,以国王权威停止法律或停止实施之僭越权

力,为非法权力.

凡未经议会准许,借口国王特权,为国王而征收,或供国王使用而征收金钱,超出议会准许之时限或方式者,皆为非法.

设立审理宗教事务之钦差法庭之指令,以及一切其他同类指

令与法庭,皆为非法而有害.

除经议会同意外,平时在本王国内征募或维持常备军,皆属违法.

议会议员之选举应是自由的.

议会内之演说自由、辩论或议事之自由,不应在议会以外之任何法院或任何地方,受到弹劾或询问.

为申雪一切诉冤,并为修正,加强与维护法律起见,议会应时常集会.

——以上材料均出自英国《权利法案》

师:根据材料,《权利法案》限制了国王的哪些权力?又保证了议会的哪些权力?

学生阅读材料并讨论后,得出了以下答案:限制了国王的立法权、征税权、司法权和军事权;保证了议会的选举权、论文范文权和集会权.

学生的反应正如教师预设的那样积极,课堂气氛活跃,教师只需稍加引导,学生就能很容易理解《权利法案》的作用.但是就在此时意外发生了:一位学生突然要求老师解释“什么是司法权”.开课老师显然不知道该怎么阐释这一概念,先是愣住,但很快就反应过来.她环视全班,微笑着询问:“刚才这位同学提出的‘司法权’的概念,是我们在学习政治史的过程中会经常碰到的一个概念,有哪位同学可以给我们解释一下吗?”

全班鸦雀无声,过了一会儿,一个男生以很小的声音回答:“老师,‘司法权’是不是指法院根据法律去审判某个罪犯的权力?”

老师赶紧抓住机会:“这位同学解释得非常具体,国会或者议会,还有我们国家的人民代表大会负责制定相关的法律法规,行使的是立法权;而像法院依据相关的法律法规去审判人们是否犯法,该如何定罪量刑,行使的是司法权.”

学生在明白“司法权”的概念后,继续接下来的教学环节,这一教学“突发事件”也就很顺利地解决了.

【案例反思】

课后,开课老师坦承自己并不知道该如何解释“司法权”这一概念,将问题抛给学生也是冒险的做法.在评课的过程中,听课老师们根据自己的看法,就如何处理教学过程中学生的“突然提问”纷纷发表自己的看法.结合老师们的见解和我自己的教学实践,对于这种情况,我觉得可以有以下这么几种解决方法:

1.冷处理法

所谓“冷处理法”,即课后处理的方法.先告诉提问的学生这个问题比较复杂,一时难以讲清,课后再和他探讨,然后继续上课.但是在采用这种方法时,一定要注意课下要做到及时到位,切不可拖延.否则,一是不能很好地解决问题;二是长此以往,学生会对老师产生一种“态度不严谨、敷衍了事”的印象.

2.转移法

“冷处理法”的好处是能够将负面影响降低到最低,但只适合个别学生的提问,如果遇到大多数学生都有疑问的情况,用这种方法显然不恰当.这时候可以考虑用“转移法”.所谓“转移法”,即把学生提出的问题交由其他学生回答,本文中提到的这位开课老师采取的就是这种方法.另外,这种方法有时还会收到提高学生探究兴趣的意外效果.

3.实例法

所谓“实例法”,即举例说明的方法.在历史教学中,有些概念是非常抽象的,教师自己也许很清楚它的概念,但是在分析的时候,往往会无从说起,讲不清道不明,这时候可以考虑用“实例法”.

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在解决问题的过程中,教师也要注意发挥学生的主体作用.托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”教师要积极地引导,让他们不仅能够提出问题,也能够通过讨论合作来解决问题,从而全面提升学生分析问题、解决问题的能力.

总之,授课教师只要沉着应对,迅速而准确地判断问题,然后因势利导,许多这样的“突发事件”不但会迎刃而解,而且还会转化为宝贵的课堂教学资源.

(作者单位 浙江省乐清市白象中学)

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